Las Bases del Paradigma de la Resiliencia
(Primera Parte)
Artículos del Código de la Niñez y la Adolescencia
relacionados con el tema: 29 y 56.
APORTE TEMÁTICO No.
6-98
ANTECEDENTES DE LA RESILIENCIA...
En el sentido más estricto de la palabra, las investigaciones sobre
resiliencia se refieren a numerosos estudios internacionales
transculturales de desarrollo y vida media, sobre niños y niñas que
nacieron en familias de alto riesgo, en donde los padres eran enfermos
mentales, alcohólicos, abusivos o delincuentes, en comunidades de
extrema pobreza, o en zonas de guerra.
Uno de los datos más relevantes de estos estudios que se realizaron
en un largo plazo, fue que al menos un 50%, y en ocasiones hasta un 70%
de los jóvenes que crecieron en condiciones de alto riesgo, llegaron a
ser socialmente capaces aunque estuvieron expuestos a una tensión severa
y no lograron sobreponerse del todo ante algunos obstáculos que les
impidieron alcanzar el éxito. Asimismo, estos estudios no solamente
sirvieron para identificar las características de estos jóvenes
"resilientes", sino que documentaron las características del ambiente
familiar, escolar y de la comunidad, lo cual facilitó el hecho de que
pudieran manifestar su capacidad de resiliencia.
CAPACIDAD RESILIENTE...
Las investigaciones que se han llevado a cabo sobre resiliencia,
validan las anteriores en lo que se refiere a la teoría del desarrollo
humano; éstas han dejado claramente establecidas las necesidades que
tienen los seres humanos de crecer y desarrollarse, lo cual es parte de
nuestra naturaleza, y se manifiesta de forma natural cuando están
presentes ciertos elementos.
Todos nacemos con una resiliencia innata, y con capacidad para
desarrollar rasgos o cualidades que nos permiten ser resilientes, tales
como el éxito social (flexibilidad, empatía, afecto, habilidad para
comunicarse, sentido del humor y capacidad de respuesta); habilidad para
resolver problemas (elaborar estrategias, solicitar ayuda, creatividad y
criticidad); autonomía (sentido de identidad, autosuficiencia,
conocimiento propio, competencia y capacidad para distanciarse de
mensajes y condiciones negativas); propósitos y expectativas de un
futuro prometedor (metas, aspiraciones educativas, optimismo, fe y
espiritualidad) (Benard, 1991).
Deseamos destacar que la resiliencia no es un rasgo genético que
poseen sólo algunos "super chicos", como lo han interpretado algunos
periodistas y ciertos investigadores. Por el contrario, es la
capacidad innata para hacer las cosas correctamente, (Werner y
Smith, 1992) para transformar conductas y lograr cambios (Lifton,
1993).
FACTORES AMBIENTALES PROTECTORES...
La investigación sobre la resiliencia, que se refiere al desarrollo
infantil, a las dinámicas familiares, efectividad escolar, desarrollo de
la comunidad, y a estudios etnográficos en los cuales se manifiesta lo
que los y las jóvenes opinan, ilustran las características familiares,
escolares y el ambiente de las comunidades que fomentan la resiliencia
natural de los niños y las niñas. Podemos ubicar los "factores
protectores" que se refieren a las características existentes en los
diferentes ambientes que parecen cambiar o revertir circunstancias
potencialmente negativas y le permiten al individuo transformar esas
situaciones adversas al desarrollar su resilencia, a pesar de los
riesgos a los que se ven expuestos, en tres categorías: Relaciones
afectuosas: sensibilidad, comprensión, respeto e interés que se
incorporan a través del ejemplo y llegan a cimentar un sentido de
seguridad y confianza.
Los mensajes que proyectan las expectativas que se tienen de las
personas, comunican no sólo una orientación sólida, sino también
estructuras y metas a seguir, transmitiendo en esta forma la certeza que
se tiene de la resiliencia que existe en los y las jóvenes, en donde en
vez de detectar problemas y defectos, se identifican las fortalezas y
ventajas con que cuentan. Por último, las oportunidades de participación
y contribución significativa, incluyen el tener responsabilidades
importantes, el tomar decisiones, el ser escuchado, y el aplicar la
capacidad personal en beneficio de la comunidad.
CONOCIMIENTOS BASICOS QUE SE DEBEN PONER EN
PRACTICA...
Las investigaciones sobre resiliencia le han proporcionado al campo
de la prevención, de la educación, y del desarrollo de los y las
jóvenes, nada menos que un conocimiento básico fundamentalmente
diferente con un paradigma de investigación y práctica, el cual es una
esperanza para lograr cambios en el ámbito humano. Este paradigma se
refiere al riesgo en un contexto social muy amplio, como por ejemplo, al
racismo, la guerra y la pobreza, y no se basa propiamente en el
individuo, las familias y las comunidades, el cual se cuestiona cómo es
que los y las jóvenes se desarrollan con éxito aunque se hayan
enfrentado a grandes presiones.
Además, nos proporciona una base lógica para limitar nuestra atención
a las ciencias sociales y de comportamiento desde el punto de vista de
la fortaleza innata de los jóvenes, de sus familias, sus centros
educativos y sus comunidades y no desde el punto de vista del riesgo,
los problemas y la patología que hayan tenido que sobrellevar para
mejorar su salud y curar sus heridas.
Al revisar estas fortalezas y al estar convencido de que todos las
tenemos, así como también capacidad de cambio, esto le proporciona al
campo de la prevención, de la educación, y del desarrollo de los y las
jóvenes, no solamente un sentido claro de dirección, acerca de lo que
"sí funciona", sino que nos sugiere que no debemos obsesionarnos en
identificar riesgos, ya que ésta es una práctica que estadísticamente
debilita, estigmatiza y daña a los y las jóvenes, a sus familias, a las
comunidades en riesgo y de alto riesgo, y que perpetúa los estereotipos
y el racismo. Se debe destacar como dato importante, el hecho de que
debemos estar convencidos de que todos tenemos una resiliencia innata en
el campo del optimismo, y las posibilidades, que son componentes
indispensables para sentirnos motivados. Uno de los factores protectores
que más contribuyen a desarrollar la resiliencia en jóvenes con
problemas, es el tener grandes expectativas de lo que pueden lograr, ya
que si interiorizan lo que se espera de ellos, esto los motiva y les da
la posibilidad para superar riesgos y situaciones adversa.
PRIORIZAR EL DESARROLLO HUMANO ES PREPARAR EL CAMPO DE LA PREVENCION,
EDUCACION Y DESARROLLO DE L@S ADOLESCENTES...
Las investigaciones sobre resiliencia demuestran la importancia de
darle al desarrollo humano un sitio prominente en todo lo que se
relaciona al campo de la prevención, educación y al desarrollo de los y
las jóvenes. "Los estudios sobre resiliencia sugieren que la naturaleza
nos ha dotado de mecanismos protectores poderosos para desarrollarnos",
(Maston, 1994) que "trascienden las fronteras geográficas, étnicas,
sociales e históricas". (Werner y Smith, 1992) porque están orientados a
nuestra condición humana y responden a esas necesidades básicas de
afecto, relación, respeto, retos y estructuras, así como para participar
de una manera significativa, para experimentar el sentido de pertenencia
y poder, y por último, comprender el significado de la vida.
Asimismo, los estudios realizados sobre resiliencia validan los
modelos teóricos anteriores de desarrollo humano, entre los cuales se
encuentran los de Erik Erikson, Urie Bronfenbrener, Jean Piaget,
Lawrence Kohlberg, Carol Gilligan, Rudolf Steiner, Abraham Maslow y
Joseph Chilton Pierce.
Aunque cada uno tiene un componente psicosocial, moral, espiritual o
cognitivo relacionado con el desarrollo humano, todos tienen en común el
aspecto biológico de crecimiento y desarrollo (por ejemplo, la
naturaleza de los seres humanos para hacer las cosas correctamente) el
cual se manifiesta de una forma natural cuando están presentes ciertas
propiedades ambientales. De acuerdo con Maston, "cuando se atenúan las
situaciones adversas y se restablecen las necesidades humanas básicas,
la resiliencia se manifiesta." (1994).
ALGUNOS CONSEJOS...
sobre la Construcción de sentido y la conciencia de la
identidad
La deducción más importante que se desprende de las investigaciones
sobre resiliencia y cómo practicarla, es la formación de personas
socialmente competentes que tengan conciencia de su identidad y
utilidad, que puedan tomar decisiones, establecer metas y creer en un
futuro mejor, satisfacer sus necesidades básicas de afecto, relación,
respeto, metas, poder y significado, que debe ser el enfoque más
importante de cualquier programa de desarrollo de jóvenes.
NO OLVIDAR...
El desarrollo de la resiliencia no es otro que el proceso de
desarrollo saludable y dinámico de los seres humanos en el cual la
personalidad y la influencia del ambiente interactúan
recíprocamente.
SUGERENCIAS DE TRABAJO
Este fascículo puede ser trabajado con algunas de las siguentes
técnicas que le sugerimos a continuación. Esto no excluye la posibilidad
de otras que se consideren útiles para el aprovechamiento de la
información. Recuerde que debe tener presente el grado de desarrollo del
grupo con el cual trabaja a la hora hora de elegir una técnica.
Video-foro acerca del tema del Centro de Documentación PRONIÑO
ofrece el siguiente material: RADIO Flyer (133), Jonathan, el niño
que nadie quería ( 170), The children of de summer(183), etc.
Análisis de Noticias, sobre el tema pueden consultar los
archivos verticales del Centro Proniño.
Análisis de caso, El Dr. McLaughlin con el caso de Tito un
expandillero.
Fuente consultada:
Tomado de Internet, traducción del Artículo "From Research to
Practice" de Bonnie Benard, NOTINET, Centro de Documentación Fundación
PANIAMOR. y adptación del Area de Información, 1998.
Esta es una publicación en serie de la Fundación PANIAMOR con el
auspicio de UNICEF. Consta de 500 ejemplares que se distribuyen de
manera gratuita a comunicadores, educadores, jóvenes, e instituciones
que trabajan con personas menores de edad.
Este aporte temático se produjo en el Centro PRONIÑO de la Fundación
PANIAMOR, en equipo donado por el Gobierno de la República de Corea,
Agencia Coreana de Cooperación
(KOICA).
