- Introduccion
- ¿ Que es el
constructivismo ? - Concepción social del
contructivismo - Concepción
psicológica del constructivismo - Concepción filosofica del
constructivismo - Caracteristicas de un profesor
constructivista - Conclusiones
El realizar un análisis de lo que es el constructivismo,
considerando las diversas variables y
puntos de vista desde una concepción filosófica,
social y psicológica, permitirá tener una
visión mas completa de esta posición y sus
beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con
aprendizajes realmente significativos.
Teniendo claro que todo aprendizaje
constructivo supone una construcción que se realiza a través
de un proceso mental
que finaliza con la adquisición de un conocimiento
nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el
alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.
A través de este trabajo se pretende realizar un
análisis de las diferentes situaciones de
aprendizaje
donde a través de este modelo el
alumno pueda utilizar operaciones
mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir,
investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan
formar mas estructuras
cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes
significativos y construir sus propios aprendizajes.
MARCO TEORICO
Básicamente puede decirse que el constructivismo
es el modelo que
mantiene que una persona, tanto en
los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción de estos dos
factores. En consecuencia, según la posición
constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano, esta construcción se
realiza con los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en
su relación con el medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los
días y en casi todos los contextos de la vida, depende
sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de
la nueva información y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla
al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una
construcción que se realiza a través de un proceso mental
que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.
Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha
adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y
adquirir una nueva competencia que
le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido
a una situación nueva.
El Modelo Constructivista está centrado en
la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas
construcciones mentales, considera que la construcción se
produce :
- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento(Piaget) - Cuando esto lo realiza en interacción con
otros (Vigotsky) - Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Una estrategia
adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El
método de
proyectos", ya que permite interactuar en
situaciones concretas y significativas y estimula el "saber",
el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador,
coordinador, facilitador, mediador y también un
participante más. El constructivismo supone también
un clima afectivo,
armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y
alumnas se vinculen positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de
adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje
debe:
- Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus
diferencias individuales (Inteligencias
Múltiples) - Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de
ellos. - Conocer los estímulos de sus contextos:
familiares, comunitarios, educativos y otros. - Contextualizar las actividades.
CONCEPCIÓN
SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO
La contribución de Vygotsky ha significado que ya
el aprendizaje
no se considere como una actividad individual, sino más
bien social. Se valora la importancia de la interacción
social en el aprendizaje.
Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando
lo hace en forma cooperativa.
Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el
sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia
y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración
y el trabajo
grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los
demás, aprenden más, se sienten más
motivados, aumenta su autoestima y
aprenden habilidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del
constructivismo, se aplica en el trabajo
cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes
pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
cooperativo:
- Especificar objetivos de
enseñanza. - Decidir el tamaño del grupo.
- Asignar estudiantes a los grupos.
- Preparar o condicionar el aula.
- Planear los materiales
de enseñanza. - Asignar los roles para asegurar la
interdependencia. - Explicar las tareas académicas.
- Estructurar la meta grupal
de interdependencia positiva. - Estructurar la valoración
individual. - Estructurar la cooperación
intergrupo. - Explicar los criterios del éxito.
- Especificar las conductas deseadas.
- Monitorear la conducta de
los estudiantes. - Proporcionar asistencia con relación a la
tarea. - Intervenir para enseñar con relación a
la tarea. - Proporcionar un cierre a la
lección. - Evaluar la calidad y
cantidad de aprendizaje de los alumnos. - Valorar el funcionamiento del grupo.
De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con
cinco tipos de estrategias:
- Especificar con claridad los propósitos del
curso o lección. - Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los
alumnos en el grupo. - Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la
estructura
de meta. - Monitorear la efectividad de los grupos.
- Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles
a discutir, que también hay que colaborar unos a
otros.
Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo
reúne las siguientes características:
- Interdependencia positiva.
- Introducción cara a cara.
- Responsabilidad Individual.
- Utilización de habilidades
interpersonales. - Procesamiento grupal.
CONCEPCIÓN
PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene como fin que el alumno
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA
(1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno
para:
1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el
alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
optimizar sus procesos de
razonamiento
2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a
los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y
estrategias
mentales (metacognición) para poder
controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar:
Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar.
En el alumno se debe favorecer el proceso de
metacognición , tomando esto como base , se presenta un
gráfico tomado del libro
"Aprender a Pensar y Pensar para Aprender"de
TORRE-PUENTE (1992) donde se refleja visualmente como favorecer
en el alumno esta metacognición:
TAREA
Propósito
Características
Conocimiento que tengo sobre el tema
Cuál es la mejor estrategia (fases
y técnicas)
Momentos
Valoración proceso
Errores
Causas
Corregir
Aplicar nuevas estrategias
CONCEPCIÓN
FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo
humano, producto de la
interacción humana con los estímulos naturales y
sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones
mentales (Piaget).
Esta posición filosófica constructivista
implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva
ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente, además la función
cognoscitiva está al servicio de la
vida, es una función
adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona
organice su mundo experiencial y vivencial,
La enseñanza constructivista considera que el
aprendizaje humano es siempre una construcción
interior.
Para el constructivismo la objetividad en sí
misma, separada del hombre no
tiene sentido, pues todo conocimiento es una
interpretación, una construcción mental, de donde
resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El
aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y
subjetiva.
El lograr entender el problema de la construcción
del conocimiento ha sido objeto de preocupación
filosófica desde que el hombre ha
empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo
que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad
para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar,
explicar y controlar muchas cosas.
CARACTERISTICAS DE UN
PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
- Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del
alumno - Usa materia
prima y fuentes
primarias en conjunto con materiales
físicos, interactivos y manipulables. - Usa terminología cognitiva tal como:
Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar. - Investiga acerca de la comprensión de
conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con
ellos su propia comprensión de estos
conceptos. - Desafía la indagación haciendo
preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y
desafía también a que se hagan preguntas entre
ellos.
Luego de realizado este análisis sobre el
constructivismo, se puede concluir que:
1.- La reforma educacional tiene como base el
constructivismo, ya que todas sus acciones
tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje
logrando aprendizajes significativos.
2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno
son claves para lograr mejores aprendizajes.
3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la
vivan realmente en el día a día deben conocer muy
bien sus principios y
conocer el punto de vista de quienes son precursores en el
constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base
sólida para su implementación.
4.- Cuando hablamos de "construcción de los
aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender
realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar
operaciones mentales y con la utilización de sus
conocimientos previos puede ir armando nuevos
aprendizajes.
5.- El profesor tiene un rol de mediador en el
aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra,
compare y comparta sus ideas.
6.- Para una acción efectiva desde el punto de
vista del constructivismo, el profesor debe partir del nivel de
desarrollo del
alumno, considerando siempre sus experiencias previas.
7.- El constructivismo es la corriente de moda aplicada
actualmente a la educación, pero de
acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la
práctica es difícil ser totalmente constructivista,
ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos
factores que influyen para adscribirse totalmente a esta
corriente.
Gladys Sanhueza Moraga