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Este Cmap, tiene información relacionada con: MAPA_RESUMEN_PSICOLOGIA_EDUCACION_8.2, Se considera más específico que la motivación intrínseca. Está especialmente vinculado con la competencia más que al aprendizaje superficial Se ha establecido diferencia entre Interés situacional: generado por aspectos específicos de una actividad., El nivel de esfuerzo de los alumnos depende de las expectativas que tengan. Si esperan tener éxito, será más probable que trabajen mucho para lograr un objetivo que si esperan fracasar. La intesidad de trabajo también dependerá del valor que tenga para ellos la meta. Según Eccles las percepciones de competencia, de la dificultad de las tareas y de las metas individuales, MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA VS. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA ???? MOTIVACIÓN INTRÍNSECA, Dale Schunk (2008) ha aplicado el concepto de autoeficacia a muchos aspectos del rendi- miento de los alumnos. Según su perspectiva, la autoeficacia influye en la elección de actividades por parte de los alumnos. ???? Los alumnos con autoeficacia alta se enfrentan con energía a tareas difíciles, normalmente persisten y se esfuerzan en el aprendizaje de una tarea., MOTIVACIÓN INTRÍNSECA ???? Motivación interna para hacer algo desinteresadamente. Esta relacionada positivamente con las calificaciones y las puntuaciones en las pruebas estandarizadas. El "elogio" puede aumentar también la motivación intrínseca del alumno., ORIENTACIÓN HACIA LA INDEFENSIÓN ???? Se sienten atrapados cuando experimentan dificultades y atribuyen su dificultad a su falta de capacidad. Con frecuencia suelen decir "no soy muy bueno en esta materia", incluso cuando han demostrado anteriormente su capacidad con muchos éxitos. Y cuando consideran su comportamiento como fracaso, suelen experimentar ansiedad, lo que empeora aún más su rendimiento., Motivación interna para hacer algo desinteresadamente. Esta relacionada positivamente con las calificaciones y las puntuaciones en las pruebas estandarizadas. El "elogio" puede aumentar también la motivación intrínseca del alumno. Hay 4 tipos de motivación intrínseca ????, DE LOS PROFESORES ???? Las expectativas de los profesores influyen en la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Cuando mantienen expectativas altas sobre los alumnos obtienen un rendimiento mayor, experimentan una sensación superior de autoestima y de competencia., VALORES Y PROPÓSITO ???? Damon empleó en su investigación (2008) preguntas que sirven para que los alumnos reflexionen sobre su propósito. Por ej. ¿Qué es lo más importante en tu vida?, Los niños que tienen esta orientación se centran en ganar mas que en los resultados del rendimiento, creen que el éxito se produce por ganar. El desarrollo de habilidades y la autoeficacia están en segundo plano respecto al hecho de ganar. ???? Las metas orientadas hacia la competencia o el rendimiento no siempre se excluyen mutuamente. Los estudiantes pueden mostrar ambos tipos de orientación. En combinación suelen implicar un mayor éxito en los estudiantes., ATRIBUCIÓN Weiner ha identificado 3 dimensiones de atribuciones ????, El nivel de esfuerzo de los alumnos depende de las expectativas que tengan. Si esperan tener éxito, será más probable que trabajen mucho para lograr un objetivo que si esperan fracasar. La intesidad de trabajo también dependerá del valor que tenga para ellos la meta. Según Eccles La orientación cultural hacia el rendimeinto también influye en las expectativas de los alumnos, PREMIOS EXTRÍNSECOS Y MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Los premios en el aula pueden ser Como incentivos para que participen los alumnos en tareas, en cuyo caso el objetivo es controlar la conducta de los alumnos., MOTIVACIÓN PARA LA COMPETENCIA Y DISPOSICIÓN MENTAL ???? MOTIVACIÓN PARA LA COMPETENCIA, TEORIA DE LA ATRIBUCIÓN DE WEINER ???? Afirma que los individuos están motivados para descubrir las causas subyacentes de su propio rendimiento y comportamiento. Las atribuciones son lo que se percibe como causa de los resultados., DE LOS ALUMNOS ???? El nivel de esfuerzo de los alumnos depende de las expectativas que tengan. Si esperan tener éxito, será más probable que trabajen mucho para lograr un objetivo que si esperan fracasar. La intesidad de trabajo también dependerá del valor que tenga para ellos la meta., MOTIVACIÓN PARA LA COMPETENCIA ???? ????, ATRIBUCIÓN ???? TEORIA DE LA ATRIBUCIÓN DE WEINER, IMPLICACIÓN COGNITIVA Y AUTORRESPONSABILIDAD ???? Phyllis Blumenfeld y cols. (2006) destacan la importancia de crear ambientes de aprendizaje que estimulen a los alumnos a participar cognitivamente y asumir la respon- sabilidad de su aprendizaje, lograr que los estudiantes estén motivados para que se esfuercen en ser constantes y conocer en profundidad las ideas en lugar de simplemente hacer el trabajo suficiente para aprobar. Es importante incluir el contenido curricular y el aprendizaje de habilidades en contextos coherentes especialmente en situaciones de la vida real que armonicen con los intereses de los alumnos., AUTOEFICACIA ???? Concepto de Albert Bandura que se define como la creencia de que uno puede dominar una situación y obtener resultados positivos.