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Este Cmap, tiene información relacionada con: MAPA_RESUMEN_EVALUACION_PSICOLOGICA_15.4, USOS Y ÁMBITOS DE APLICACIÓN ???? Las estrategias de memorización, durante la edad escolar, han sido, posiblemente las que más investigaciones han suscitado desde la década de los 70. Sin embargo, en los últimos años ha aumentado la investigación sobre las estrategias de planificación, tanto en ámbitos escolares como en situaciones de la vida diaria., ESTRATEGIAS COGNITIVAS ???? ????, CONCEPCIONES DE ESTRATEGIA COGNITIVA La perspectiva más tradicional Resalta que las estrategias son un conjunto de operaciones cognitivas intencionales planificadas y dirigidas a una meta. En este caso se identifican las estrategias con las decisiones que se toman antes de ejecutar una acción: decisiones que implican escoger una alternativa, entre varias, para alcanzar la meta propuesta., CONCEPCIONES DE ESTRATEGIA COGNITIVA Das y cols. (1998) Consideran que algunas estrategias se pueden formar sin que la persona sea consciente de ellas. Indican que aunque los conceptos de estrategia y planificación se suelen utilizar como sinónimos, la planificación es un proceso más complejo, ya que requiere la selección, regulación y supervisión de las estrategias., CONCEPCIONES DE ESTRATEGIA COGNITIVA Desde un punto de vista más amplio Se definen como cualquier proceso mental o procedimiento, realizado en el curso del procesamiento de la información, que sirve para alcanzar una meta., DESARROLLO Y UTILIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Una estrategia es un método para resolver una tarea o alcanzar una meta. El uso de las estrategias mejora con la instrucción, la práctica y la edad. El entrena- miento y la instrucción que proporcionan el aprendizaje formal y la vida diaria, permiten su progresiva adquisición y fortalecimiento. Con la edad aparecen diferencias tanto cualitativas como cuantitativas. Los investigadores que han analizado la aparición y el uso de estrategias han encontrado que: A lo largo del desarrollo se adquieren nuevas estrategias a medida que el niño se enfrenta a diferentes problemas. El contexto y la instrucción influyen en el desarrollo de nuevas estrategias y más eficaces., DESARROLLO Y UTILIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Una estrategia es un método para resolver una tarea o alcanzar una meta. El uso de las estrategias mejora con la instrucción, la práctica y la edad. El entrena- miento y la instrucción que proporcionan el aprendizaje formal y la vida diaria, permiten su progresiva adquisición y fortalecimiento. Con la edad aparecen diferencias tanto cualitativas como cuantitativas. Los investigadores que han analizado la aparición y el uso de estrategias han encontrado que: Las estrategias se desarrollan continua y gradualmente. Las más simples e ineficaces de los niños pequeños sirven de base para las estrategias más maduras., DEFINICIÓN ???? Modelo de decisión en la adquisición y utilización de la información que sirve para cumplir ciertos objetivos, USOS Y ÁMBITOS DE APLICACIÓN ???? Facilitar el control y la regulación de la actividad cognitiva (planificación) sin enseñarlos directamente tiene efectos beneficiosos para todos los niños pero, especialmente, para los que obtienen puntuaciones bajas en el proceso de planificación., DESARROLLO Y UTILIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Una estrategia es un método para resolver una tarea o alcanzar una meta. El uso de las estrategias mejora con la instrucción, la práctica y la edad. El entrena- miento y la instrucción que proporcionan el aprendizaje formal y la vida diaria, permiten su progresiva adquisición y fortalecimiento. Con la edad aparecen diferencias tanto cualitativas como cuantitativas. Los investigadores que han analizado la aparición y el uso de estrategias han encontrado que: La eficacia con la que se utilizan determinadas estrategias aumenta con la práctica., USOS Y ÁMBITOS DE APLICACIÓN ???? El análisis de los procesos de planificación y de la utilización de estrategias tiene una dimensión educativa importante. Algunos sugieren que las estrategias deben ser enseñadas, otros opinan que se debe facilitaar el aprendizaje de los procesos de control, pero no instruir directamente en el uso de unas estrategias concretas.