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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: formation SI modulation en cours Laurence, hyperréactif traité par principes généraux: - Atteindre, maintenir, défier - Ajuste la fréquence, l'intensité et la durée - co-régulation - Attention aux signes d'hypervigilence et de stress - jumeler proprio-vestibulaire-tactile - permettre activités proprioceptives actives - Favoriser le toucher profond - Offrir des activités de succion et d'aspiration - enfant doit participer activivement à la thérapie - Just right challenge - Offrir un espace sécuritaire (physiquement et émotionnellement), hyperréactif au niveau tactile, principes généraux: • Atteindre, maintenir, défier • Activités vestibulaires avec beaucoup d’arrêts et de changements de direction, mais organisées • Mouvements de la tête dans plusieurs directions (linéaire, rotation…) • Utiliser la proprioception et du travail lourd dans des activités organisées ayant un but • Ajouter une composante proprioceptive dans les activités vestibulaires • Activités qui ne permettent pas les débordements menant à l'utilisation Activités proprioceptives o Jeu de « stop and go » o Se déplacer en faisant des marches d’animaux o Tirer, pousser, transporter des objets lourds o Activités de succion et d’aspiration (boire avec une paille) o Manger des aliments croquants, principes généraux: - Atteindre, maintenir, défier - Ajuste la fréquence, l'intensité et la durée - co-régulation - Attention aux signes d'hypervigilence et de stress - jumeler proprio-vestibulaire-tactile - permettre activités proprioceptives actives - Favoriser le toucher profond - Offrir des activités de succion et d'aspiration - enfant doit participer activivement à la thérapie - Just right challenge - Offrir un espace sécuritaire (physiquement et émotionnellement) par exemple: Pressions fermes: -protocole de pressions profondes - Rouleau compresseur avec le ballon de thérapie - momie avec bandages élestiques Port de la veste proprio ou compressive en thérapie Activités tactiles: - surfaces texturées (ex. tapis) - bac de textures (riz, pois, pâtes, etc.) - momie avec des bandages élastiques - sortir et entrer dans le bain de balles - brosses diverses - Bac de toutous - costumes - Faire le sadwich dans le bean bag en y ajoutant divers objets texturés - Fantôme, tunnel de lycra, hamac lycra - faire des potions magiques avec des choses dehors - Faire de la pâte à modeler ou de la glue Activité proprioceptives * je ne suis pas capable d'ôter le gras sur les activités! - tirer, pousser et transporter des objets - Trapèze (traction active) - anneaux (traction active) - Barres de singe (traction active) - traction main et pieds (passif) - Titrer l'enfant puis le relâcher dans le patapouffe (passif) - se tirer dans les équipements (actif) - Port de la veste lesté en thérapie - Singe sur le cheval ( contre gravité) - Dans le filet, demander à l'enfant de pousser contre un ballon, dans les mains de l'adulte ou faire une pression sur la tête Activités vestibulaires (favoriser rectiligne et lent): - équipements suspendus - plache à roulettes - Ballon de thérapie - Sit and sspin (peut ramasser des objets en même temps) - trampoline (par contre est plus rapide) - Marches d'animaux - marche à 4 pattes - Bolster et planche vestibulaire deux points d'encrage, analyse qui considère facteurs internes (attention sensations, émotions) et externes (culture, environnemnet, tâche, relation) et prédictibilité permet de conclure profil sensoriel, difficulté de traitement des informations sensorielles (modualtion) évaluer par questionnaires: -MCRO -SPM -Building bridges -profil sensoriel -MAS -horiare occupationnel (école, garderie, domicile), principes généraux: • Atteindre, maintenir, défier • Activités vestibulaires avec beaucoup d’arrêts et de changements de direction, mais organisées • Mouvements de la tête dans plusieurs directions (linéaire, rotation…) • Utiliser la proprioception et du travail lourd dans des activités organisées ayant un but • Ajouter une composante proprioceptive dans les activités vestibulaires • Activités qui ne permettent pas les débordements menant à l'utilisation Activités vestibulaires o Équipements suspendus (bolster, planche vestibulaire, filet…) ** Accrocher les équipements suspendus à un point de suspension afin de permettre les mouvements dans plusieurs directions o Ballon de thérapie o Ballon sauteur o Trampoline o Planche à roulettes o Sit and spin o Barres de singe (se suspendre la tête à l’envers) o Placer l’enfant dans une couverture et le balancer (comme dans un hamac) o Se promener à vélo o Coussins d’air à mettre sur la chaise o Ballon chaise, hyperréactif souvent associé avec anxiété, hypervigilance, insécurité gravitationnelle (peur viscérale quand les pieds quittent le sol, lors des changements de position de la tête) insécurité au mouvement (nausées dans les mouvement rotatoires et angulaires) tratié par - pieds au sol au début (ex. cheval) - Sécuriser espace arrière (ex. mettre des sons dans l'espace arrière, mettre bean bag sur planche vestibulaire) - travailler la flexion du tronc - Utiliser de la musique et des repères audifits - stimulations linéaires lentes jumelé à de la proprio, peu d'engagement dans les activités et les relations, réagit peu au stimuli, niveau d'activité bas, possibilité de cptm de recherche traité par principes généraux:, asi ???? intervention directe combinaison avec, asi ???? approche contextuelle " diète sensorielle (*), hyporéactif se manifeste par peu d'engagement dans les activités et les relations, réagit peu au stimuli, niveau d'activité bas, possibilité de cptm de recherche, principes de traitement généraux ???? asi, mains sur les oreilles, évitement, couvrir les bruits par des bruits contrôlés, clignements de yeux, réponse d'orientation, traité par - activités combinant proprio et vestibulaire - faire faire des sons à l'enfant - Travailler à reconnaitre les sons (ex. enregistrer des sons et jouer à les reconnaitre) - travailler les réflexes auditifs - Écoute intégrée - Pressions fermes dans la bouche - Succion résistée - Commencer par des sons prédictibles et ensuite non-prédictibles (ex musique durant le bain) - Pour les enfants TSA: expliquer la fonction du bruit (comment ça fonctionne?, à quoi ca sert?), profil sensoriel pouvant être comportements de recherche, difficulté de traitement des informations sensorielles (modualtion) ???? bonne modul vs mauvaise, hyperréactif au niveau olfactif, questionnaires: -MCRO -SPM -Building bridges -profil sensoriel -MAS -horiare occupationnel (école, garderie, domicile) mène à analyse qui considère facteurs internes (attention sensations, émotions) et externes (culture, environnemnet, tâche, relation) et prédictibilité, autorégulation -rétablir ou ajuster le niveau d'éveil souhaitable, comportement organisé 3 niveau* par rapport à hyperréactif