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Este Cmap, tiene información relacionada con: MAPA_RESUMEN_ALTERACIONES_DEL_DESARROLLO_VOL_2_2, ENFOQUE PSICOEDUCATIVO parte de los siguientes supuestos: 1. Es posible intervenir y conseguir cambios en esta área a lo largo de todo el desarrollo y no sólo en las edades más tempranas, HABLA ???? Se refiere a cómo se producen los sonidos a partir de la coordinación entre respiración y fonación, posiciones y movimientos de los órganos implicados en la articulación, forma en la que se emite (oral/nasal) y a las caracteristicas que va adoptando el sonido a su paso por las distintas cavidades de resonancia, COMUNICACIÓN ???? Requiere de un emisor que puede producir diferentes señales (visuales, acústicas,...) que se regulan por un código y que son transmitidas a través de un canal (medio físico) a un receptor que decodifica el mensaje y lo interpreta, PRELINGUISTICA O PREVERBAL ???? Abarca el 1er. año de vida, el niño aprende a comunicarse intencionalmente mediante gestos, inicia su desarrollo fonológico y adquiere un cierto conocimiento del mundo que irá llenando de significado sus primeros intercambios comunicativos, TRASTORNOS DEL HABLA Inadecuada realización de actos motores que estan implicados en la articulación de los sonidos y en la emisión no fluida de los mensajes, LENGUAJE Suelen establecerse 2 grandes etapas en el proceso de adquisición PRELINGUISTICA O PREVERBAL, El DSM-IV-TR en la sección dedicada a los trastornos del inicio en la infancia, la niñez y adolescencia, propone una categoría denominada trastornos de comunicación DSM-IV-TR Esta categoría presenta problemas: no tiene en cuenta el significado de lo que es comunicación, lenguaje y habla, ni las diferencias en esos 3 ámbitos, considerándolos sinónimos. Por ello, excluyen algunos trastornos como el Mutismo Selectivo al que no se considera como una alteración del uso del lenguaje. También excluyen el Trastorno de la lectura y el Trastorno de la Expresión Escrita por ser considerados trastornos del aprendizaje. Además se presentan de manera indiscriminada trastornos que se refieren al lenguaje, al habla y a la comunicación. Por otra parte asume criterios que no estan avalados por la investigación como es el hecho de diferenciar un Trastorno Expresivo y un Trastorno Mixto, LINGUISTICA ???? Período más amplio, comienza con la emisión de las primeras palabras entre los 12 y 18 meses y termina algunos años después, una vez que ha adquirido una competencia linguistica similar a la de un adulto. Durante esos años va a completar su desarrollo fonológico, adquirir léxico y aprender las reglas que regulan las combinaciones y va a ampliar su repertorio funcional, TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Dificultades para comunicarse de forma eficaz a través de medios verbales y/o no verbales, LENGUAJE Suelen establecerse 2 grandes etapas en el proceso de adquisición LINGUISTICA, El DSM-IV-TR en la sección dedicada a los trastornos del inicio en la infancia, la niñez y adolescencia, propone una categoría denominada trastornos de comunicación DSM-IV-TR Otros trastornos de la infancia y la niñez: Mutismo selectivo, ENFOQUE NEUROCOGNITIVO ???? El interés se centra en la elaboración de modelos teóricos del funcionamiento de los procesos linguisticos, tanto del funcionamiento típico como del alterado, que tengan en cuenta las estructuras y mecanismos neurofisiológicos que les subyacen. Trata de explicar el tipo de operaciones mentales y de representaciones necesarias para construir un mensaje correcto (desde el punto de vista gramatical) y eficaz (desde el punto de vista comunicativo) y en el sentido inverso (cómo a partir de la recepción de una cadena de sonidos podemos acceder al significado. Desde este efoque también se investigan los procesos de adquisición del lenguaje, aprendizaje de la 2a. lengua, existencia de periodos críticos, etc. Ya no se habla de períodos críticos entendidos como intervalos temporales determinados o fijos para ciertas adquisiciones, como el lenguaje, sino de períodos sensibles. Este concepto introduce mayor flexibilidad pues aunque constituyen periodos óptimos para que se produzcan determinados aprendizajes, fuera de ellos también es posible aprender, es el caso de la segunda lengua por parte de adultos., TRASTORNOS DEL HABLA Dislalia, Disartria, Tartamudez, etc, Una de las clasificaciones clásicas que más repercusiones ha tenido es la de Rapin y Allen (1983), proponen que el Trastorno del Lenguaje se puede manifestar en subtipos o fenotipos ???? Esta propuesta ha sido objeto de críticas, sobre todo al solapamiento que puede observarse entre los subtipos como con respecto a otros trastornos del desarrollo, ENFOQUE PSICOEDUCATIVO parte de los siguientes supuestos: 3. La secuencia de objetivos de intervención ha de estar fundamentada en el modelo típico o normal del desarrollo de la comunicación y del lenguaje, LENGUAJE ???? Una de las posiciones que actualmente goza de mayor consenso considera que el lenguaje es una capacidad muy compleja, que integra diversos componentes, algunos claramente vinculados con otros procesos cognitivos y comunicativos. No obstante, también hay otros componentes que tienen carácter más linguistico como la dimensión morfosintáctica que no pueden ser explicados recurriendo a procesos generales del funcionamiento cognitivo. Karmiloff-Smith plantea que en la adquisición del lenguaje se da un proceso de modularización progresiva, es decir, conforme el niño avanza en su proceso de adquisición del lenguaje va construyendo un tipo de conocimiento cada vez más específico que va a exigir sistemas de procesamiento altamente especializados. Las autoras sostienen que la modularización o especialización es consecuencia del desarrollo, no una condición del mismo, LENGUAJE Su desarrollo requiere: Pragmática (usos del lenguaje): implica conocer a los destinatarios del mensaje, sus intereses, intenciones, creencias, etc, El DSM-IV-TR en la sección dedicada a los trastornos del inicio en la infancia, la niñez y adolescencia, propone una categoría denominada trastornos de comunicación DSM-IV-TR Trastorno del lenguaje expresivo, Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, Trastorno fonológico, Tarfamudez, Trastorno de la comunicación no especificado, Una de las clasificaciones clásicas que más repercusiones ha tenido es la de Rapin y Allen (1983), proponen que el Trastorno del Lenguaje se puede manifestar en subtipos o fenotipos DÉFICIT FONOLÓGICO- SINTÁCTICO Dificultades para estructurar las emisiones linguisticas de manera adecuada, problemas para articular los sonidos, la comprensión linguistica también esta afectada aunque en menor grado que la expresión, persentan dificultades para comprender enunciados largos, complejos, descontextualizados o emitidos con rapidez, Una de las clasificaciones clásicas que más repercusiones ha tenido es la de Rapin y Allen (1983), proponen que el Trastorno del Lenguaje se puede manifestar en subtipos o fenotipos SÍNDROME DE DÉFICIT SEMÁNTICO-PRAGMÁTICO El nivel expresivo puede estar mejor desarrollado que el receptivo, la producción oral esta bien estructurada, es fluida, tienen dificultades de comprensión, falta de adecuación y de ajuste al contexto comunicativo, desconocimiento de las reglas conversacionales, etc