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Este Cmap, tiene información relacionada con: capitulo 1, considera como fuentes principales de la visión constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares a distintos planteamientos derivados de la psicología genética, del cognoscitivismo y de la teoría sociocultural, Hace que cuando planteamos el problema del constructivismo y la educación escolar, ni hablamos siempre de lo mismo ni lo hacemos desde la misma perspectiva epistemológica., la perspectiva experiencial. Deweyniana: "'aprender haciendo' y el pensamiento reflexivo Para Dewey el currículo requiere cambio y reorganización constantes con base en las necesidades e intereses de los alumnos, para fomentar en ellos el desarrollo tanto de la inteligencia como de las habilidades sociales para la participación en una sociedad democrática, Capitulo 1 se divide en DONALD SCHON Y LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA, la perspectiva experiencial inspirada en Dewey se basa en el supuesto de que todo lo que les pasa a los estudiantes influye en sus vidas Por consiguiente el currículo debería plantearse en términos amplios, La escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación y se basa en el intercambio de experiencias y la comunicación entre los individuos. Para Apel, (1979) la escuela tiene que estructurarse en torno a determinadas formas de cooperación social y vida comunitaria, de forma tal que a través de una participación democrática en las actividades sociales del grupo surja la autodisciplina a partir del compromiso en una tarea constructiva y con base en la propia decisión del individuo, La cognición situada No implica algo concreto y particular, o no generalizable o no imaginario. Implica que una determinada práctica social está interconectada de múltiples maneras con otros aspectos de los procesos sociales en curso dentro de sistemas de actividad en muchos niveles de particularidad y generalidad. Brown, Collins y Duguid(1989) postulan que una enseñanza situada es la centrada en prácticas educativas auténticas, en contraposición a las sucedáneas, artificiales o carentes de significado., Capitulo 1 se divide en LA METÁFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL, "aprender haciendo", la reflexión sobre la acción y lo que llama el arte de la buena tutoría. Schon, quien ha realizado importantes estudios sobre la formación de los profesionales para desentrañar cómo se convierten en expertos. Afirma que Los estudiantes aprenden mediante la práctica de hacer o ejecutar aquello en lo que buscan convertirse en expertos, y se les ayuda a hacerla así por medio de otros prácticos más veteranos que les inician en las tradiciones de la práctica, el currículo requiere cambio y reorganización constantes con base en las necesidades e intereses de los alumnos, para fomentar en ellos el desarrollo tanto de la inteligencia como de las habilidades sociales para la participación en una sociedad democrática …fundo la "escuela experimental" o "escuela laboratorio", DONALD SCHON Y LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA Donald Schón (1992) retomó el pensamiento de Dewey "aprender haciendo", la reflexión sobre la acción y lo que llama el arte de la buena tutoría. Schon, quien ha realizado importantes estudios sobre la formación de los profesionales para desentrañar cómo se convierten en expertos., DONALD SCHON Y LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA LA ENSEÑANZA REFLEXIVA SE CARACTERIZA POR QUE: *Atiende el desarrollo pleno de las capacidades de la persona (profesores y alumnos), tanto en las esferas cognitiva como afectiva, moral y social. * Promueve el desarrollo de capacidades que permiten un análisis crítico tanto de los contenidos curriculares como de las situaciones prácticas que se enfrentan en torno a los mismos. * Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lógico, juicios ponderados y actitudes de apertura. * Privilegia los procesos de construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia cotidiana por encima de la apropiación memorística, acrítica y descontextualizada de éstos. * Presta atención especial a la comprensión de los intereses, valores y contradicciones en los contenidos y las prácticas de enseñanza, y en general a los fenómenos curriculares y educativos que afectan al profesor y sus alumnos., LA ENSEÑANZA SITUADA CENTRADA EN PRÁCTICAS EDUCATIVAS AUTÉNTICAS Jean Lave aclara que La cognición situada No implica algo concreto y particular, o no generalizable o no imaginario. Implica que una determinada práctica social está interconectada de múltiples maneras con otros aspectos de los procesos sociales en curso dentro de sistemas de actividad en muchos niveles de particularidad y generalidad., LA METÁFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL (Coll y Solé 2001) triángulo interactivo o triángulo didáctico: la actividad educativa del profesor, las actividades de aprendizaje de los alumnos y el contenido objeto de dicha enseñanza y aprendizaje en un sentido amplio., LA METÁFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL teoría sociohistórica vigotskiana, la producción e importancia del discurso y de las interacciones sociales en la construcción del conocimiento, de la relación subjetividadintersubjetividad e incluso del reconocimiento o negación del papel de la actividad y de los mecanismos cognoscitivos del sujeto que aprende, la perspectiva experiencial. Deweyniana: "'aprender haciendo' y el pensamiento reflexivo dice que El currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos, una enseñanza situada es la centrada en prácticas educativas auténticas, en contraposición a las sucedáneas, artificiales o carentes de significado. No obstante en las escuelas se privilegian las prácticas educativas sucedáneas o artificiales, donde se manifiesta una ruptura entre el saber qué y el saber cómo, y en donde el conocimiento se trata como si fuera neutral., DONALD SCHON Y LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA fases de enseñanza reflexiva Punto de partida: OBSERVACION EN EL AULA y COMUNIDAD EDUCATIVA *SELECCIÓN: ¿situación problema? *DESCRIPCION: ¿Qué hago? *ANALISIS: ¿qué significa esto? *VALORACION: ¿Qué consecuencias? *RECONSTRUCCION: ¿cómo puedo mejorar mi enseñanza? Es importante que los profesores se fijen nuevas metas en su enseñanza y puedan desarrollar nuevas estrategias docentes situadas en su contexto, y fundamentadas en la información y evidencia recuperada en su propia aula, *aprender haciendo *aprender por la experiencia *desarrollar el pensamiento y la practica reflexiva. De acuerdo con Brubacher (2000 Los principios educativos deweynianos son: *Educacion Democratica *Educacion Cientifica *Educacion Pragmatica *Educacion progresiva, LA METÁFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL César Col considera como fuentes principales de la visión constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares a distintos planteamientos derivados de la psicología genética, del cognoscitivismo y de la teoría sociocultural,, Capitulo 1 se divide en LA ENSEÑANZA SITUADA CENTRADA EN PRÁCTICAS EDUCATIVAS AUTÉNTICAS