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Este Cmap, tiene información relacionada con: Inclusión Social, Las instituciones pertenecientes al distrito deben responder a la apuesta de inclusión, permitiendo el acceso de personas con discapacidad Compromisos Apoyo de un profesorado cuyas actitudes hacia el alumnado considerado con necesidades educativas especiales son mayoritariamente positivas, sobre todo, en las primeras etapas educativas, INCLUSIÓN SOCIAL Rastreo Documental Investigación Documental Sobre el Proceso de Inclusión Escolar en la Primera Infancia en Bogotá desde el Año 2004 - 2015, Es por esto que cuando el sistema educativo se propone incorporar a los individuos más vulnerables, las políticas y programas de inclusión social promovieron la ampliación de la cobertura en esta área. La inclusión se ha entendido sólo como un problema de acceso, lo que dificulta el desarrollo de acciones estratégicas que transformen las estructuras del sistema educativo y que pongan el énfasis en la calidad y el tipo de educación. Las políticas de inclusión en la educación que se enfrentan a la problemática de incluir grupos vulnerables o poco favorecidos –atendiendo a su subordinación a la raza, al origen étnico o a otras desigualdades. (Jennifer Chan de Avila, Sabina García Peter, Martha Zapata Galindo. 2013. Pág, 130) Lineas de acción Programa de posgrado para especialistas en inclusión social y equidad (proyecto piloto), La inclusión educativa se constituye como filosofía que orienta el sistema: la inclusión es el camino adecuado para la consolidación de un sistema educativo articulado. Integrar la cultura afro también es prioridad para la Revolución Educativa. El reconocimiento y el respeto a la diversidad busca ubicar conocimientos sobre la comunidad afrocolombiana en el plan de estudios, el proyecto educativo institucional y todas las actividades curriculares (Claudia Barrero Espinosa, Liliana Bohórquez Agudelo, Martha Patricia Mejía Pachón. 2012, Pág. 89) Enfoques Papel del Estado, la familia y la sociedad, Es por esto que cuando el sistema educativo se propone incorporar a los individuos más vulnerables, las políticas y programas de inclusión social promovieron la ampliación de la cobertura en esta área. La inclusión se ha entendido sólo como un problema de acceso, lo que dificulta el desarrollo de acciones estratégicas que transformen las estructuras del sistema educativo y que pongan el énfasis en la calidad y el tipo de educación. Las políticas de inclusión en la educación que se enfrentan a la problemática de incluir grupos vulnerables o poco favorecidos –atendiendo a su subordinación a la raza, al origen étnico o a otras desigualdades. (Jennifer Chan de Avila, Sabina García Peter, Martha Zapata Galindo. 2013. Pág, 130) Lineas de acción Evaluación y monitoreo, Es por esto que cuando el sistema educativo se propone incorporar a los individuos más vulnerables, las políticas y programas de inclusión social promovieron la ampliación de la cobertura en esta área. La inclusión se ha entendido sólo como un problema de acceso, lo que dificulta el desarrollo de acciones estratégicas que transformen las estructuras del sistema educativo y que pongan el énfasis en la calidad y el tipo de educación. Las políticas de inclusión en la educación que se enfrentan a la problemática de incluir grupos vulnerables o poco favorecidos –atendiendo a su subordinación a la raza, al origen étnico o a otras desigualdades. (Jennifer Chan de Avila, Sabina García Peter, Martha Zapata Galindo. 2013. Pág, 130) Lineas de acción Transnacionalización de los resultados, INCLUSIÓN SOCIAL Rastreo Documental La inclusión en el contexto educativo: proceso de construcción del sujeto de derecho, Es por esto que cuando el sistema educativo se propone incorporar a los individuos más vulnerables, las políticas y programas de inclusión social promovieron la ampliación de la cobertura en esta área. La inclusión se ha entendido sólo como un problema de acceso, lo que dificulta el desarrollo de acciones estratégicas que transformen las estructuras del sistema educativo y que pongan el énfasis en la calidad y el tipo de educación. Las políticas de inclusión en la educación que se enfrentan a la problemática de incluir grupos vulnerables o poco favorecidos –atendiendo a su subordinación a la raza, al origen étnico o a otras desigualdades. (Jennifer Chan de Avila, Sabina García Peter, Martha Zapata Galindo. 2013. Pág, 130) Lineas de acción Coordinación técnica y financiera, Los derechos y deberes del sujeto que se construyen a través de la inclusión Entendida como La inclusión es una forma de integración, mas no es concebida como el conjunto de procesos orientados a aumentar la participación de los estudiantes, la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas, Las instituciones pertenecientes al distrito deben responder a la apuesta de inclusión, permitiendo el acceso de personas con discapacidad Compromisos Implementar políticas o planes de acciones precisas y convergentes que permitan, sobre todo, incidir sobre las barreras que persisten en el sistema educativo y que limitan el ejercicio de un derecho inalienable., La inclusión educativa se constituye como filosofía que orienta el sistema: la inclusión es el camino adecuado para la consolidación de un sistema educativo articulado. Integrar la cultura afro también es prioridad para la Revolución Educativa. El reconocimiento y el respeto a la diversidad busca ubicar conocimientos sobre la comunidad afrocolombiana en el plan de estudios, el proyecto educativo institucional y todas las actividades curriculares (Claudia Barrero Espinosa, Liliana Bohórquez Agudelo, Martha Patricia Mejía Pachón. 2012, Pág. 89) Enfoques Integración y contexto social, La inclusión es un proceso para tratar y eliminar barreras, el aprendizaje es adoptado a las necesidades del alumno en situación de discapacidad, la participación reconoce, identifica y mejora el bienestar personal, permitiéndoles a los facilitadores ayudar con respecto a los recursos, servicio, políticas y currículo. (Deisy Astrid Garcia Guasca, Flor Magaly Maingual Getial. 2015. Pág, 17) También Las instituciones pertenecientes al distrito deben responder a la apuesta de inclusión, permitiendo el acceso de personas con discapacidad, Difusión y vinculación del Proyecto Servirá Para promover la cooperación y establecer relaciones sostenibles entre las IES de ambas regiones, así como formar una red de especialistas en inclusión social y equidad transregional, Integración y contexto social Como En la sociedad contemporánea no se percibe, a través de las interacciones, el reconocimiento total de los niños y niñas como sujetos activos de derecho en el medio familiar, educativo y social., Las instituciones pertenecientes al distrito deben responder a la apuesta de inclusión, permitiendo el acceso de personas con discapacidad Compromisos Las instituciones deben garantizar el acceso, la permanencia a estas poblaciones y dar cumplimiento al derecho a la educación, en busca de igualdad, equidad, participación para todas y todos, Programa de posgrado para especialistas en inclusión social y equidad (proyecto piloto) Se espera Contar con acuerdos inter-institucionales para realizar modelos de capacitación y para dar reconocimiento a nivel regional a un programa de posgrado en las IES, que participan en este proyecto a través de una serie de acuerdos y convenios, que establecen equivalencias transnacionales y se comprometen a integrarlas en las respectivas instituciones, Contar con acuerdos inter-institucionales para realizar modelos de capacitación y para dar reconocimiento a nivel regional a un programa de posgrado en las IES, que participan en este proyecto a través de una serie de acuerdos y convenios, que establecen equivalencias transnacionales y se comprometen a integrarlas en las respectivas instituciones Contribuirá Generar una convergencia curricular y prácticas comunes para la evaluación de la calidad, la acreditación y los créditos académicos dentro de la región, Evaluación y monitoreo Generará Un modelo ejemplar (buenas prácticas), para la implementación de otros posgrados transnacionales en la región., Transnacionalización de los resultados Basado en un análisis del estado de los datos e indicadores que existen en las IES para medir el acceso, la permanencia y la movilidad de las poblaciones estudiantiles, académicas y administrativas de las IES y un panorama de las distintas políticas y programas que manejan las IES socias para favorecer el acceso, Investigación Documental Sobre el Proceso de Inclusión Escolar en la Primera Infancia en Bogotá desde el Año 2004 - 2015 Concepto La inclusión es un proceso para tratar y eliminar barreras, el aprendizaje es adoptado a las necesidades del alumno en situación de discapacidad, la participación reconoce, identifica y mejora el bienestar personal, permitiéndoles a los facilitadores ayudar con respecto a los recursos, servicio, políticas y currículo. (Deisy Astrid Garcia Guasca, Flor Magaly Maingual Getial. 2015. Pág, 17)