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Este Cmap, tiene información relacionada con: CATEGORIA DE INCLUSIÓN 3, La segregación escolar hace referencia a la distribución desigual de los estudiantes en las instituciones educativas según sus características personales o sociales, tales como su origen o etnia, género, condición de inmigrante, desempeño académico, o su nivel socioeconómico (Dupriez, 2010; Ireson y Hallam, 2001; Vazquez, 2016) igualmente La segregación escolar es un acto consciente y deliberado de opresión –en el sentido de Iris Marion Young (2011)- por el cual los grupos que ostentan el poder separan, excluyen y marginan a colectivos minoritarios, impidiéndoles, de esta forma, recibir una amenaza de calidad. Sin esta concepción de segregación como ejercicio de poder, no estamos captando la verdadera magnitud de la segregación escolar, ni seremos capaces de comprenderla, ni pondremos rearmarnos para luchar contra ella. (Murillo, 2020, p. 1), De las instituciones educativas, de los docentes y de la familia en la implementación de mecanismos conducentes a la inclusión educativa Como Tejiendo redes educativas para el mejoramiento de la educación para los sordos, De las necesidades educativas especiales Aparece La discapacidad como el reconocimiento de personas con alteraciones de orden cognitivo, trastornos como el Síndrome de Down y limitaciones físicas como las auditivas, Que facilitan la educación inclusiva en la formación docente Establecen Una Constitución Política que da respaldo a la educación como derecho constitucional para todos los ciudadanos, Las instituciones pertenecientes al distrito deben responder a la apuesta de inclusión, permitiendo el acceso de personas con discapacidad Compromisos Implementar políticas o planes de acciones precisas y convergentes que permitan, sobre todo, incidir sobre las barreras que persisten en el sistema educativo y que limitan el ejercicio de un derecho inalienable., SUBCATEGORIAS que son EDUCACIÓN INCLUSIVA, INCLUSIÓN según autores Se define como el incluir implica el dejar participar y decidir, a otros que no han sido tomados en cuenta. El objetivo básico de la inclusión es no dejar a nadie fuera de las instituciones, tanto en el ámbito educativo y físico, así como socialmente. (Ortiz, citado en Ramírez, 2015, p. 6)., Principios básicos para la formación docente Basada en Centro educativo espacio de participación democrática, SUBCATEGORIAS que son INTEGRACIÓN, Evaluación y monitoreo Generará Un modelo ejemplar (buenas prácticas), para la implementación de otros posgrados transnacionales en la región., EDUCACIÓN INCLUSIVA En Análisis Documental del Proceso de la Educación Inclusiva, Legislación que ha facilitado cumplir cuatro roles: Como Crear procedimientos y normas en el sistema educativo para la puesta en práctica de procesos inclusivos, Desde el enfoque socioformativo Caracteristicas Promueve una educación de calidad para todos: Incrementar la presencia, la participación y los logros de aprendizaje de todos los educandos, Difusión y vinculación del Proyecto Servirá Para promover la cooperación y establecer relaciones sostenibles entre las IES de ambas regiones, así como formar una red de especialistas en inclusión social y equidad transregional, En construir una imagen de la docencia que se quiere alcanzar, un futuro educativo mejor para todos Componentes Metas claras para trabajar en pro de esa formación docente en educación inclusiva, Tres grandes tendencias en la Educación Inclusiva En La participación infantil y su incidencia en la inclusión educativa, INCLUSIÓN según autores Las necesidades educativas especiales incorporan los principios ya probados de una pedagogía razonable de la que todos los niños y niñas se puedan beneficiar. Da por sentado que todas las diferencias humanas son normales y que el aprendizaje, por tanto, debe adaptarse a las necesidades de cada niño, más que cada niño adaptarse a los supuestos predeterminados en cuanto al ritmo y la naturaleza del proceso educativo. Una pedagogía centrada en el niño es positiva para todos los alumnos y como consecuencia, para toda la sociedad. Conferencia de Salamanca (UNESCO, 1994, p.60), Inclusión social y equidad en las Instituciones de Educación Superior de América Latina Concepto Es por esto que cuando el sistema educativo se propone incorporar a los individuos más vulnerables, las políticas y programas de inclusión social promovieron la ampliación de la cobertura en esta área. La inclusión se ha entendido sólo como un problema de acceso, lo que dificulta el desarrollo de acciones estratégicas que transformen las estructuras del sistema educativo y que pongan el énfasis en la calidad y el tipo de educación. Las políticas de inclusión en la educación que se enfrentan a la problemática de incluir grupos vulnerables o poco favorecidos –atendiendo a su subordinación a la raza, al origen étnico o a otras desigualdades. (Jennifer Chan de Avila, Sabina García Peter, Martha Zapata Galindo. 2013. Pág, 130), EDUCACIÓN INCLUSIVA En La Educación Inclusiva y Lineamiento Prospectivos de la Formación Docente: Una Visión de Futuro., Principios básicos para la formación docente Basada en La búsqueda del diálogo intercultural