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propostas alternativas dos anos 90, O quadro teórico-metodológico previlegiou: Relação diálogica ????, Educação popular Também apontou para estudos da comunidade, por meio de pesquisas sociantropológicas desenvolvida pelos professores, com resultados discutidos pela equipe docente para definie o eixo de trabalho pedagógico e os conceitos das diferentes áreas e disciplinas., Um desenho currícular inspirado no currículoespanhol, em vigência e sugeriram a inserção de temas conteporâneos de apelo social ???? Foi a partir do cruzamento entre os temas e disciplinas que se constituíu o projeto curricular e a programção de conteúdos coerentes e significativos., E o currículo visto como uma construção coletiva, como um processo, requerendo uma estrutura escolar mais flexível, democrática e autônoma. A organização do ensino se impõe em ciclos, necessária a uma escola que queria ser menos seletiva, menos exclu- dente, menos autoritária., A proposta político-pedagógica foi orientada por três princípios Participação O quadro teórico-metodológico previlegiou:, Os temas funcionariam como eixos tranversais, perpassando as diferentes disciplinas e ado- tando valores sociais. ???? Foi a partir do cruzamento entre os temas e disciplinas que se constituíu o projeto curricular e a programção de conteúdos coerentes e significativos., Como proposta cuuricular escolheram eixos trans- versais e norteadores. A Escola Plural de B. H. faz crítica a concepção de interdiscplinaridade adota por São Paulo e Porto Alegre e propuseram o seguinte: Um desenho currícular inspirado no currículoespanhol, em vigência e sugeriram a inserção de temas conteporâneos de apelo social, Optou pelos princípios educativos e núcleos conceituais. Na proposta Multieducação procurou-se relacionar as vivências codidianas e o saber escolar com base na intersecção de princípios educativos e núcleos conceituais. O que objetivou a combina- ção desses dois processo?, A organização do ensino se impõe em ciclos, necessária a uma escola que queria ser menos seletiva, menos exclu- dente, menos autoritária. O diálogo com teóricos nacionais e internacionais do campo do currículo, esboça-se nas discussões sobre: Seleção e organização do conhecimento escolar, paradigmas curricularesreprodução e resistência na escola, currículo oculto, relações entre currículo, ideologia e poder., Como se fez a interdisciplinaridade: Mais no plano da prática pedagógica e nas questões sociais do que no plano epistemológico. E o currículo