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Aquest mapa conceptual conté informació relacionada amb: UOC_1b, Conductismo 1975-1989 derivaciones educativas Papel pasivo del sujeto Organizacion externa de los aprendizajes Los aprendizajes se pueden representar en unidades básicas elementales Leyes de aprendizaje comunes a todos los indicviduos, Características diferenciales de la teoría Autores representativos Objetivos educativos que se plantea Rol del estudiante Interacción entre estudiantes Rol del docente Relación docente-alumnos Criterios e instrumentos de evaluación ???? Conectivismo 2004-, Características diferenciales de la teoría Autores representativos Objetivos educativos que se plantea Rol del estudiante Interacción entre estudiantes Rol del docente Relación docente-alumnos Criterios e instrumentos de evaluación ???? Conductismo 1975-1989, Características diferenciales de la teoría Autores representativos Objetivos educativos que se plantea Rol del estudiante Interacción entre estudiantes Rol del docente Relación docente-alumnos Criterios e instrumentos de evaluación ???? Cognitivismo, Conductismo 1975-1989 ???? el aprendizaje es incognoscible se observa por los caambios en los comportamientos, Características diferenciales de la teoría Autores representativos Objetivos educativos que se plantea Rol del estudiante Interacción entre estudiantes Rol del docente Relación docente-alumnos Criterios e instrumentos de evaluación ???? Constructivismo 1990-2000, Ecologico ???? complejo dinamico adaptativo auto-organizado variado y diverso estructurado informalmente ajustado a las demandas internas y externas, Conductismo 1975-1989 inconvenientes alumno pasivo no es posible la participacin del educador para el planteamiento de dudas, etc excesiva rigidez en la secuencia de los contenidos, que impide tratar respuestas no previstas no se sabe porqeu un item es correcto o incorrecto fragmentacion de contenidos excesivamente uniforme y reductora, sea cual sea la materia individualización muy elemental, no tiene en cuenta el ritmo, no guia, Constructivismo 1990-2000 ???? el profesor como guia y facilitador de conceptos y nociones, Constructivismo 1990-2000 ???? necesidad de un analisis genetico del contenido defensa constructivista del conocimiento defensa del aprendizaje espontaneo y por tanto sin instrucción el sujeto es un ser activo que construye sus teorias sobre la realidad interactuando con esta confrontacion de las teorias con los hechos -conocimiento y aprendizaje fruto de la interaccion entre sujeto y entorno, Conductismo 1975-1989 ???? Skinner, Conectivismo 2004- concibe aprendizaje como caótico, diverso y difuso, no necesariamente planificado continuo y mediado por procesos de comunicacion y determinado por las necesaidades del que aprende construido/creado en comunidad complejo, por multidimensional y las conexiones existentes en los puntos de la red conectado (diversidad de redes), se producen nodos especializados (conexion y especializacion) continuo e incierto, en todo momento y a lo largo de toda la vida, pero de forma imprevisible, Constructivismo 1990-2000 ???? el ordenador como herramienta estudiante papel activo, Cognitivismo ???? la realidad es interpretada, y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento, Conductismo 1975-1989 ???? la realidad es externa y objetiva, y el conocimiento se adquiere a través de experiencias relacion ordenador-estudiante bidireccional, Constructivismo 1990-2000 ???? a través de la programación se favorecen las actividades metacognitivas, Constructivismo 1990-2000 ???? la realidad es interna, y el conocimiento construido, Conductismo 1975-1989 ???? materiales lineales respuestas reforzadas de ejecitacion y practica si el material esta bien diseñado no debe haber problemas en el alumno EAO, Conductismo 1975-1989 materiales desarrollados Enzeñanza programada maquina de enseñar, Conductismo 1975-1989 ???? ????