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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: Phase 3 version finale, Approches néo-cognitives Les différents modèles Intelligence distribuée, Bandura Miller Dollar concepts inhibition/déshinibition renforcement vicariant/direct sentiment d'éfficacité personnelle, Approches cognitives Les différents modèles Gestalt, travaux de groupes élèves de même niveau ensemble rôle de l'enseignant travail en communauté de référence Division du travail travail par séquence d’activités, inhibition/déshinibition renforcement vicariant/direct sentiment d'éfficacité personnelle enseignement Imitation/ observation Interactions sociales Accompagnement de l'élève, - Donner tâches adaptées, - Être un guide, - Donner des consignes claires, - Donner les objectifs, - Faire des évaluations permanentes, -Faire un rappel des prérequis, - Revoir tant que c'est nécessaire rappel des prérequis avant un nouvel apprentissage, Approches néo-cognitives Qu'est-ce ? Evolution du cognitivisme car il y a une intégration de l'environnement dansl'étude du comportement, Approches cognitives Qu'est-ce ? Etudie le comportement en se basant sur l'aspet cognitif. S'oppose au behaviorisme notement avec la phrase "7 plus ou moins 2"., système cognitif trace cognitive artefact individu plus enseignement Travaux de groupes explication par des élèves qui ont compris la matière, Constructivisme grand nom Piaget, Approches comportementales Les différents modèles Behaviorisme, Ebbinghaus Thorndike Pavlov concepts etude de la mémorisation conditionnement répondant apprentissage essai erreur, Approches cognitives Approches néo-cognitives, Facilitateur/ médiateur Guider en laissant la liberté d'initiative L'apprenant apprend seul, il peut rencontrer des difficultés mais uniquement liées à l'environnement physique, - Activités conduisant à l'acquisition d'automatisme, - Rappel des connaissances antérieures, - Cumuler les connaissances rôle du professeur - Varier les stratégies et les connaître, - Aider l'apprenant à découvrir ses stratégies, - Aider l'apprenant à se rappeler des savoirs vus, - Recourir à des éléments visuels, - Créer des contextes, - Aider à la construction d'automatisme, former les groupes de niveau semblables les laisser débattre Présentation des objectifs avant un nouvel apprentissage, - Varier les stratégies et les connaître, - Aider l'apprenant à découvrir ses stratégies, - Aider l'apprenant à se rappeler des savoirs vus, - Recourir à des éléments visuels, - Créer des contextes, - Aider à la construction d'automatisme rappel des prérequis avant un nouvel apprentissage, - Varier les stratégies et les connaître, - Aider l'apprenant à découvrir ses stratégies, - Aider l'apprenant à se rappeler des savoirs vus, - Recourir à des éléments visuels, - Créer des contextes, - Aider à la construction d'automatisme Pré-requis., Décomposition des compétences • Trouver les bons stimuli chez chaque apprenant • Définir les objectifs à atteindre de manière précise et vérifier leur acquisition • Informer l’apprenant des objectifs à maitriser Environnement vu dans son entiereté., - Structurer, organiser les savoirs, - Donner des problèmes à résoudre, - Aider l'apprenant à organiser Environnement perçu globalement avec des formes.