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Este Cmap, tiene información relacionada con: Lectura crítica escuela, Acceso al sistema escolar A modo de justificación del estudio Explotación de Datos Estadísticos Sobre diferencias existentes en la transición a la vida adulta según procedencia educativa y resultados obtenidos, 1.SISTEMA ESCOLAR VALENCIANO 1.2.Niveles educativos 1.2.1.ESO, ¿Criterios de calidad centrados en adquisición de competencias... ...supone... ...mejor filtraje de diferencias?, Su análisis permitirá Reformular/reconfigurar los parámetros que regulan estas dos nociones Dichos parámetros, así como los que regulan la evaluación curricular, asociarse más a las competencias (por ellas debería pasar la excelencia educativa) ¿Está capacitado el modelo de enseñanza vigente para desarrollar esas competencias?, Sobre absentismo escolar, abandono prematuro,... y resultados académicos en general Acudiremos a informes de Organismos internacionales en lo que se refiere a los resultados de nuestro país en conjunto y a su comparación entre CC AA (Informes PISA, Education at Glance,...), Discurso del propio estudiantado, el relato de su propia experiencia (sólo ESO) Entrevistas individuales A alumnos con éxito y fracaso escolar (¿qué horizontes de sentido tiene cada cuál? ¿Qué itinerario educativo ven para sí mismos? ¿Qué perspectivas tienen de inserción laboral?, Nivel micro Sobre movilidad intergeneracional Comparativa entre: -Nivel educativo padres/hijos -Ocupación padres/hijos Clase social y nivel educativo Nivel macro ¿Existe misma composición de clases por nivel educativo alcanzado?, Tipos de filtros Responde a una noción institucionalizada de éxito / fracaso escolar (y además la define y (re)actualiza) REDUCCIONISMO, 2.2.Mecanismos de flitraje Filtros endógenos Directos Orientación directa profesor/alumno en torno a qué itinerario educativo le conviene a éste último (incluido el de abandono escolar), Elegir unos itinerarios u otros, y tener unas perspectivas u otras de inserción laboral Afianzan dichos mecanismos, profecía autocumplida Práctica educativa (etiquetado) y otros mecanismos de filtraje, Fracaso social se sustituye por Fracaso escolar, Representaciones sociales que tiene el profesorado (sólo ESO) Grupos de discusión Veremos qué criterios de calidad subyace en sus discursos ¿Orientados a los resultados académicos formales o a capacidades y competencias?, Su análisis permitirá Nos interesan tres discursos (partimos de la base de que toda representación social tiene efectos materiales, performativos) Discurso del propio estudiantado, el relato de su propia experiencia (sólo ESO), Su análisis permitirá Reformular/reconfigurar los parámetros que regulan estas dos nociones Dichos parámetros, así como los que regulan la evaluación curricular, asociarse más a las competencias (por ellas debería pasar la excelencia educativa) ¿Sería conveniente hablar de éxito / fracaso escolar? (Son categorías con mucha fuerza), Su análisis permitirá Nos interesan tres discursos (partimos de la base de que toda representación social tiene efectos materiales, performativos) Representaciones sociales que tiene el profesorado (sólo ESO), 1.1.1.Titularidad Públicos, 2.1.El acceso al sistema escolar es ...pero pervertido por la desigualdad existente en lo que se refiere a las CONDICIONES DE PARTIDA, Tipos de filtros Responde a una noción institucionalizada de éxito / fracaso escolar (y además la define y (re)actualiza) Su análisis permitirá, 1.SISTEMA ESCOLAR VALENCIANO 1.1.Tipología de centros según 1.1.4.Ideario/Proyecto educativo, 2.2.Mecanismos de flitraje =Operación intrínseca de etiquetado... ...que lleva al alumno a elegir entre uno u otro itinerario educativo o a tener unas determinadas perspectivas de inserción laboral (aunque reconozcamos capacidad de agencia)