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Este Cmap, tiene información relacionada con: Tics y educación inclusiva, Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad FORMULACIÓN DE OBJETIVOS GENERAL, ESPECÍFICOS COMPRENDER • La importancia del uso de TIC's como recurso didáctico para mejorar la práctica docente del maestro, ESPECÍFICOS DISEÑAR • Una propuesta para mejorar las buenas prácticas pedagógicas para promover una educación enclusiva de calidad, GENERAL ESTIMULAR • Las habilidades neuropsicológicas de los niños(as) con discapacidades a través del uso de TIC's para que pueda surgir y funcionar el aprendizaje, Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad BIBLIOGRAFÍA • Libros, artículos científicos, revistas, websites, periódicos, etc., Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad MARCO REFERENCIAL • Sistema educativo de Ecuador • Barreras para la presencia, el aprendizaje y la participación • Discapacidad: tipos y características, Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS, Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad RECURSOS • Bibliografía • Internet • Software especializado, Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad METODOLOGIA Formulación esquemática del procedimiento general a desarrollar para probar las hipótesis: • Tipo de investigación: Exploratoria • Enfoque: Mixto, ESPECÍFICOS ANALIZAR • El funcionamiento del sistema educativo del país y las leyes que estipulan la educación inclusiva en los centros de educación regular, Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad JUSTIFICACIÓN Si comprendemos que la educación es un instrumento para la justicia y la equidad social, tiene que ser inclusiva, Las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso didáctico mejoran la práctica docente del profesorado del Bachillerato General Unificado para convertir los centros de educación regulares en centros de educación inclusiva de calidad PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El gran desafío es avanzar a escuelas más inclusivas, el reto de conseguir una educaciónpara todos: • ¿Un docente que pertenece a un centro educativo regular está preparado pedagógicamente para asumir este reto? • ¿Los niños (as) con capacidadesdiferenciadas pueden ser instruidos en el uso de la tecnología educativa? • ¿Qué papel puede desenvolver el uso de las TIC's para ayudar a solucionar la problemática planteada?, ESPECÍFICOS PROPONER • Estrategias metodológicas para el diseño curricular declases