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Questa Cmap, creata con IHMC CmapTools, contiene informazioni relative a: DSA, E' un disturbo delle abilità numeriche e aritmetiche. DISCALCULIA La principale caratteristica di questa patologia è quella della "specificità", intesa come un disturbo che interessa uno specifico dominio di abilità, lasciando però intatto il funzionamento intellettivo generale., L'approccio sviluppato dalle neuroscienze idividua le cause dei DSA in lesioni del Sistema Nervoso Centrale. Sono state rilevate differenze nella morfologia cerebrale dei soggetti con dislessia evolutiva. Nei soggetti normali la parte dell'emisfero sinistro del planum temporale (la parte che si ritiene coinvolta nei processi fonologici) risulta più estesa di quella nell'emisfero destro; mentre in alcuni individui dislessici tale asimmetria non esiste. CAUSE E FATTORI ASSOCIATI DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO, È necessario escludere dalla categoria tutti quei bambini le cui difficoltà scolastiche sono da ricondurre ad altri motivi come minorazioni cognitive o sensoriali, problematiche psicologiche, relazionali e culturali. DSA Il termine disturbi di apprendimento (DA) raccoglie in sè molte situazioni diverse fra loro, comprendenti ogni tipo di condizione che esprime bisogni speciali. Tale termine può riferirsi a casi di ritardo mentale lieveo a disturbi specifici dell'apprendimeno(DSA) quali lettura, scrittura e calcolo., E' un disturbo specifico nella realizzazione manuale dei grafemi CIOE' Si manifesta con un disordine spazio-temporale, assenza di coordinazione oculo-manuale, la gestione dello spazio del foglio, il rispetto delle distanze tra le parole etc., E' un disturbo specifico della correttezza della scrittura (intesa come trascrizione da fonema a grafema) CIOE' Il bambino disortografico fa confusione tra fonemi simili: -Difficoltà nel riconoscere fonemi simili -- F/V--T/D. -Confusione tra grafemi simili ---------------b-d-p-q. -Omissioni ( es. doppie consonanti)---------notte-note -Inversioni di suoni all'interni di parole---telefono-tefoleno, E' un disturbo caratterizzato dalla difficoltà di effettuare una lettura corretta e scorrevole COSA FARE -Evitare la richiesta di leggere ad alta voce. -Assegnare compiti ridotti. -Leggere le consegne alla classe o al bambino -Insegnare il "paired reading" ( leggere insieme). -Usare i libri parlati. -Cominciare ad usare una sintesi vocale. -Insegnare la grammatica testuale., -Valutare se evitare l'uso del corsivo -Ridurre la copia alla lavagna -Affiancare all'alunno un tutor che scriva un pò per lui -Insegnare l'uso della tastiera del computer COSA FARE E' un disturbo specifico nella realizzazione manuale dei grafemi, La formulazione di una diagnosi di DSA non può essere condotta sulla base della semplice constatazione di un basso rendimento scolastico, ne sull'esame dei punteggi relativi alle sottoscale dei test d'intelligenza. Per una corretta formulazione della diagnosi di DSA si fa ricorso alla somministrazione di specifiche batterie di test che valutano le diverse funzioni scolastiche. QUALI? -Competenze Visuo-Spaziali -Competenze Metafonologiche -Competenze Linguistiche -Competenze Lettura/Scrittura -Competenze Motorio-Prassiche -Attenzione -Memoria Verbale -Memoria Visuo-Spaziale, In generale è un "DISTURBO" che pervade le attività di lettura, scrittura, calcolo, ma anche l'organizzazione spazio-temporale del linguaggio, della memoria "NO DEFICIT" ma difficoltà di recuperare il ricordo in maniera ordinata e sequenziale. Questi sintomi sono riconosciuti come disordini "NO DEFICIT" che generano diversità, se non diagnosticati in tempo, possono generare nel soggetto degli stati di ansia e frustrazione e in età adulta depressione, inadeguatezza e quindi una qualità di vita scadente. LA SINDROME DISLESSICA Si manifesta con un disordine spazio-temporale, assenza di coordinazione oculo-manuale, la gestione dello spazio del foglio, il rispetto delle distanze tra le parole etc., La formulazione di una diagnosi di DSA non può essere condotta sulla base della semplice constatazione di un basso rendimento scolastico, ne sull'esame dei punteggi relativi alle sottoscale dei test d'intelligenza. Per una corretta formulazione della diagnosi di DSA si fa ricorso alla somministrazione di specifiche batterie di test che valutano le diverse funzioni scolastiche. DIAGNOSI DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO, La principale caratteristica di questa patologia è quella della "specificità", intesa come un disturbo che interessa uno specifico dominio di abilità, lasciando però intatto il funzionamento intellettivo generale. DISGRAFIA E' un disturbo specifico nella realizzazione manuale dei grafemi, La formulazione di una diagnosi di DSA non può essere condotta sulla base della semplice constatazione di un basso rendimento scolastico, ne sull'esame dei punteggi relativi alle sottoscale dei test d'intelligenza. Per una corretta formulazione della diagnosi di DSA si fa ricorso alla somministrazione di specifiche batterie di test che valutano le diverse funzioni scolastiche. QUANDO La diagnosi rappresenta un punto nodale per l'intervento sui disturbi d'apprendimento. (II primaria-III primaria) Dipende infatti dalla tempestività e dalla precoce messa in opera di iniziative educative efficaci la riduzione delle possibilità di insuccesso scolastico., L'approccio sviluppato dalle neuroscienze idividua le cause dei DSA in lesioni del Sistema Nervoso Centrale. Sono state rilevate differenze nella morfologia cerebrale dei soggetti con dislessia evolutiva. Nei soggetti normali la parte dell'emisfero sinistro del planum temporale (la parte che si ritiene coinvolta nei processi fonologici) risulta più estesa di quella nell'emisfero destro; mentre in alcuni individui dislessici tale asimmetria non esiste. ALTRI FATTORI Le cause di tipo organico sono diverse: -Fra queste annoveriamo alcune malattie ereditarie metaboliche -Infezioni o intossicazioni contratte per via transplacentare -Denutrizione postnatale -Traumi perinatali o postnatali, Lo svantaggio determinato dall'ambiente è senza dubbio un fattore importante nei DSA, non perchè può costituirne la causa ( i problemi imputabili all'ambiente non rientrano nei DSA) ma per il suo effetto aggravante e la sua azione ostacolante nel recupero funzionale. L'AMBIENTE DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO, La principale caratteristica di questa patologia è quella della "specificità", intesa come un disturbo che interessa uno specifico dominio di abilità, lasciando però intatto il funzionamento intellettivo generale. DISORTOGRAFIA E' un disturbo specifico della correttezza della scrittura (intesa come trascrizione da fonema a grafema), In generale è un "DISTURBO" che pervade le attività di lettura, scrittura, calcolo, ma anche l'organizzazione spazio-temporale del linguaggio, della memoria "NO DEFICIT" ma difficoltà di recuperare il ricordo in maniera ordinata e sequenziale. Questi sintomi sono riconosciuti come disordini "NO DEFICIT" che generano diversità, se non diagnosticati in tempo, possono generare nel soggetto degli stati di ansia e frustrazione e in età adulta depressione, inadeguatezza e quindi una qualità di vita scadente. LA SINDROME DISLESSICA Il bambino disortografico fa confusione tra fonemi simili: -Difficoltà nel riconoscere fonemi simili -- F/V--T/D. -Confusione tra grafemi simili ---------------b-d-p-q. -Omissioni ( es. doppie consonanti)---------notte-note -Inversioni di suoni all'interni di parole---telefono-tefoleno, In generale è un "DISTURBO" che pervade le attività di lettura, scrittura, calcolo, ma anche l'organizzazione spazio-temporale del linguaggio, della memoria "NO DEFICIT" ma difficoltà di recuperare il ricordo in maniera ordinata e sequenziale. Questi sintomi sono riconosciuti come disordini "NO DEFICIT" che generano diversità, se non diagnosticati in tempo, possono generare nel soggetto degli stati di ansia e frustrazione e in età adulta depressione, inadeguatezza e quindi una qualità di vita scadente. LEARNED HELPESSNESS IMPOTENZA APPRESA Le esperienze fallimentari in cui si imbattono i bambini con DSA nello svolgimento delle attività scolastiche hanno importanti ripercussioni non soltanto sul piano delle ABILIA' COGNITIVE, ma anche dal punto di vista PSICOLOGICO. La percezione di incontrollabilità degli eventi della stabilità e dell'immodificabilità delle situazioni e infine, l'attribuzione di tali percezioni alla globalità delle attività sono segni della presenza di questa sorta di passività che va sotto il nome di IMPOTENZA APPRESA. I bambini che presentano questa modalità di pensiero attribuiscono eventuali fallimenti al peggioramento delle loro abilità, impiegano strategie inefficaci nell'esecuzione dei compiti, esprimono sentimenti negativi e sono caratterizzati da un'eccessiva attività ruminativa su argomenti irrilevanti., La formulazione di una diagnosi di DSA non può essere condotta sulla base della semplice constatazione di un basso rendimento scolastico, ne sull'esame dei punteggi relativi alle sottoscale dei test d'intelligenza. Per una corretta formulazione della diagnosi di DSA si fa ricorso alla somministrazione di specifiche batterie di test che valutano le diverse funzioni scolastiche. QUALI? Competenza Affettivo-Relazionali Competenze Cognitive Competenze Metacognitive, E' un disturbo caratterizzato dalla difficoltà di effettuare una lettura corretta e scorrevole CIOE' In assenza dell'abilità cognitiva della predizione (ipotizzare significati complessi di parole o spezzoni di testo) il bambino ricorre alla fusione di singole parole con probabile sillabazione. Questo comporta sforzo e lentezza che si traduce in dispersione della comprensione del testo e quindi causa una forte demotivazione., Lo svantaggio determinato dall'ambiente è senza dubbio un fattore importante nei DSA, non perchè può costituirne la causa ( i problemi imputabili all'ambiente non rientrano nei DSA) ma per il suo effetto aggravante e la sua azione ostacolante nel recupero funzionale. SVANTAGGIO SOCIOCULTURALE Con questo termine indichiamo una serie di situazioni in cui sia assente o fortemente limitata la ricchezza e la varietà degli stimoli intellettuali in seguito a carenze ambientali di tipo materiale, povertà linguistica, problemi familiari che ostacolano l'educazione e il rapporto con la scuola.