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Este Cmap, tiene información relacionada con: Desarrollo en la Edad infantil, MEMORIA Y DESARROLLO EN LA EDAD INFANTIL investigaciones investigaciones experimentales sobre la psicología de la memoria expuesta en el renombrado libro de Hering, en el que da la fórmula clásica de la memoria, diciendo que es una propiedad general de toda materia organizada., Basta recordar el trabajo que nos cuesta aprender un idioma y con que facilidad asimila el niño una u otra lengua extranjera para ver que en este aspecto la edad temprana parece estar concebida para estudiar idiomas. Acto seguido En realidad, desde el punto de vista de lo que sabemos sobre la percepción, es difícil admitir que la percepción del niño comience por la percepción de objetos aislados, a la que se le incorporan acciones y luego también rasgos y termine percibiendo el conjunto., MEMORIA Y DESARROLLO EN LA EDAD INFANTIL investigaciones Al estudiar la influencia de la memoria en nuestro futuro, los investigadores lograron mostrar que las leyes de la memorización adoptan un aspecto distinto en la memorización de actos completos e incompletos en comparación con el aprendizaje de material verbal y de cualquier otro tipo., Al parecer, los pensamientos se mueven según leyes distintas de las representaciones, y su memorización se realiza de acuerdo con leyes de correlación semántica de una ley a otra. Acto seguido Otro hecho señala el mismo fenómeno: me refiero a que memorizamos el significado independientemente de las palabras., Esa diferencia de memoria cuando se trata de memorizar pensamientos, es decir, de un material con sentido, y de la actividad de la misma respecto a la memorización de un material sin sentido, esa contradicción en las diferentes esferas de la investigación, es la que se ha puesto de manifiesto ante nosotros con más precisión. al instante Me parece que no nos equivocamos si decimos que el factor más importante en que se centra toda una serie de conocimientos, tanto de carácter teórico como real, sobre la memoria es el problema del desarrollo de la misma, En realidad, desde el punto de vista de lo que sabemos sobre la percepción, es difícil admitir que la percepción del niño comience por la percepción de objetos aislados, a la que se le incorporan acciones y luego también rasgos y termine percibiendo el conjunto. Acto seguido Porque basándonos en datos experimentales sabemos que ya en las fases más tempranas del desarrollo, la estructuración y la integridad son propias de la percepción, que la percepción del conjunto es primaria con respecto a la de las partes. Por tanto, estos datos están en inadmisible contradicción con lo que sabemos respecto a la estructura de la propia percepción., Eso abrió los caminos para hallar una explicación biológico-natural de la memoria, para comprenderla En tal caso Eso abrió también un camino ilimitado para dos desviaciones de esta línea científica: por un lado, el de irrefrenable mecanicismo de la interpretación de los fenómenos de la memoria, y por otro, el del paralelismo en la explicación de la psique humana., Me parece que no nos equivocamos si decimos que el factor más importante en que se centra toda una serie de conocimientos, tanto de carácter teórico como real, sobre la memoria es el problema del desarrollo de la misma por lo cual la memoria existe ya en la más temprana edad. Y si durante ese tiempo se desarrolla, lo hace de un modo oculto. Las investigaciones no han proporcionado ninguna idea rectora para analizar el desarrollo de esa memoria, Desde el punto de vista atomista de la psicología asociacionista, es natural suponer que el niño va de las partes al todo, que añade a esas partes acciones, y que a fin de cuentas empieza a percibir una situación integral; desde el punto de vista de la psicología estructural carece de sentido (es un absurdo) el hecho de que, al parecer, el niño parta también de la percepción de las partes, y que sumándolas llegue a percibir el conjunto, ya que sabemos que el camino del desarrollo de la percepción es el contrario. Acto seguido En todos los casos, la percepción de la criatura, sin referirnos ya al niño de más edad, la determinan sin referirnos, la memoria existe ya en la más temprana edad. Y si durante ese tiempo se desarrolla, lo hace de un modo oculto. Las investigaciones no han proporcionado ninguna idea rectora para analizar el desarrollo de esa memoria Entre tanto Basta recordar el trabajo que nos cuesta aprender un idioma y con que facilidad asimila el niño una u otra lengua extranjera para ver que en este aspecto la edad temprana parece estar concebida para estudiar idiomas., La investigación consiste en que es el niño que ejecuta la prueba realiza varios actos en desorden, unos de los cuales le permitimos que termine, mientras que otros los interrumpimos antes de que los finalice. Acto seguido Resulta que los actos interrumpidos, que no ha terminado, los memoriza dos veces mejor que los terminados, mientras que en los experimentos dedicados a la percepción sucede lo contrario: las imágenes visuales sin terminar se memorizan peor que las terminadas., Otro hecho señala el mismo fenómeno: me refiero a que memorizamos el significado independientemente de las palabras. Por ejemplo En la conferencia de hoy tengo que exponer el contenido de una serie de libros, informes. Recuerdo bien el significado, el contenido de todos ellos, pero al mismo tiempo, me resultaría difícil reproducir las formas verbales de ese material., Porque basándonos en datos experimentales sabemos que ya en las fases más tempranas del desarrollo, la estructuración y la integridad son propias de la percepción, que la percepción del conjunto es primaria con respecto a la de las partes. Por tanto, estos datos están en inadmisible contradicción con lo que sabemos respecto a la estructura de la propia percepción. acto seguido Desde el punto de vista atomista de la psicología asociacionista, es natural suponer que el niño va de las partes al todo, que añade a esas partes acciones, y que a fin de cuentas empieza a percibir una situación integral; desde el punto de vista de la psicología estructural carece de sentido (es un absurdo) el hecho de que, al parecer, el niño parta también de la percepción de las partes, y que sumándolas llegue a percibir el conjunto, ya que sabemos que el camino del desarrollo de la percepción es el contrario., investigaciones experimentales sobre la psicología de la memoria expuesta en el renombrado libro de Hering, en el que da la fórmula clásica de la memoria, diciendo que es una propiedad general de toda materia organizada. Asimismo Hering realizó un atrevido intento de relacionar los fenómenos de la memoria humana primero con la naturaleza orgánica y luego con la inorgánica., Al estudiar la influencia de la memoria en nuestro futuro, los investigadores lograron mostrar que las leyes de la memorización adoptan un aspecto distinto en la memorización de actos completos e incompletos en comparación con el aprendizaje de material verbal y de cualquier otro tipo. Acto seguido Al parecer, los pensamientos se mueven según leyes distintas de las representaciones, y su memorización se realiza de acuerdo con leyes de correlación semántica de una ley a otra., Trabajos han orientado la investigación de la actividad de la memoria hacia nuevos derroteros. De ellos recordaré Tan sólo dos, necesarios para plantear algunos problemas. El primero, perteneciente a Zeigárnik 2, se refiere a la memorización de actos completos e incompletos y junto a ello de figuras completas e incompletas., En las corrientes psicológicas se inclinan a dividir la psicología en dos ciencias separadas, independientes: en psicología explicativa y descriptiva, se suele considerar el capítulo de la memoria como el que se ha desarrollado en el sentido materialista. Acto seguido Explicativas, El niño siempre comienza por pronunciar palabras aisladas; al principio del desarrollo, estas palabras son nombres sustantivos; luego a los sustantivos se les incorporan verbos, surgiendo las denominadas oraciones de dos términos. así En el tercer período, aparecen los adjetivos y finalmente, cuando el niño ha adquirido determinada reserva de frases, surge el relato con la descripción de dibujos, o sea, que esta secuencia de fases no se refiere a una sucesión en el desarrollo de la percepción, sino a una sucesión de fases en el desarrollo del lenguaje., Eso abrió también un camino ilimitado para dos desviaciones de esta línea científica: por un lado, el de irrefrenable mecanicismo de la interpretación de los fenómenos de la memoria, y por otro, el del paralelismo en la explicación de la psique humana. Otros Trabajos han orientado la investigación de la actividad de la memoria hacia nuevos derroteros., Resulta que los actos interrumpidos, que no ha terminado, los memoriza dos veces mejor que los terminados, mientras que en los experimentos dedicados a la percepción sucede lo contrario: las imágenes visuales sin terminar se memorizan peor que las terminadas. Entre tanto De aquí estamos tan sólo a un paso de las más interesantes investigaciones de la psicología estructural en el campo de la memoria, estudios que se dirigen al problema del olvido de las intenciones.