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Questa Cmap, creata con IHMC CmapTools, contiene informazioni relative a: Vygotskij, Sono tre livelli che co-agiscono, contemporaneamente per arrivare a definire come si forma il pensiero dell’individuo 3 livelli culturale – pensiero che emerge nella cultura interpersonale – pensiero che emerge nelle interazioni individuale – pensiero che emerge nell’individuo, LËV SEMENOVICH VYGOTSKIJ (1896-1934) zona di sviluppo prossimale E` la differenza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che sa fare insieme ad un altro (quella zona del livello di sviluppo che il bambino già ha, cioè ciò che sa fare da solo, è vicina ad un'altra zona, in cui, se aiutato, riesce a fare un passo in più), Lo sviluppo cognitivo è il risultato delle interazioni con altre persone più competenti in diversi contesti e che passano strumenti culturali (L'individuo non impara da solo, ma impara all'interno di una relazione) il bambino è un apprendista Il bambino (novizio) sfrutta l’aiuto e l’insegnamento L'Adulto (esperto) offre aiuto ed insegnamento, culturale – pensiero che emerge nella cultura interpersonale – pensiero che emerge nelle interazioni individuale – pensiero che emerge nell’individuo livello culturale I bambini non partono da zero nel costruire la conoscenza sul mondo ma utilizzano le acquisizioni delle generazioni precedenti, punti deboli ???? non spiega come l’individualità del bambino contribuisce ad apprendimento e sviluppo, LËV SEMENOVICH VYGOTSKIJ (1896-1934) sviluppo cognitivo Sono tre livelli che co-agiscono, contemporaneamente per arrivare a definire come si forma il pensiero dell’individuo, Gli strumenti culturali o artefatti culturali: - sono degli oggetti fisici o contenuti astratti - sono sviluppati da ogni società - aiutano ad adattarsi alla realtà - sono tramandati da una generazione alla successiva si dividono in strumenti concettuali o psicologici (es. linguaggio), E` la differenza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che sa fare insieme ad un altro (quella zona del livello di sviluppo che il bambino già ha, cioè ciò che sa fare da solo, è vicina ad un'altra zona, in cui, se aiutato, riesce a fare un passo in più) il progresso avviene in 3 fasi 3. La prestazione è automatizzata, culturale – pensiero che emerge nella cultura interpersonale – pensiero che emerge nelle interazioni individuale – pensiero che emerge nell’individuo livello interpersonale Lo sviluppo cognitivo è il risultato delle interazioni con altre persone più competenti in diversi contesti e che passano strumenti culturali (L'individuo non impara da solo, ma impara all'interno di una relazione), E` la differenza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che sa fare insieme ad un altro (quella zona del livello di sviluppo che il bambino già ha, cioè ciò che sa fare da solo, è vicina ad un'altra zona, in cui, se aiutato, riesce a fare un passo in più) il progresso avviene in 3 fasi 1. La prestazione è controllata dall’adulto/esperto (attraverso un'attività di scaffolding), culturale – pensiero che emerge nella cultura interpersonale – pensiero che emerge nelle interazioni individuale – pensiero che emerge nell’individuo livello culturale Gli strumenti culturali o artefatti culturali: - sono degli oggetti fisici o contenuti astratti - sono sviluppati da ogni società - aiutano ad adattarsi alla realtà - sono tramandati da una generazione alla successiva, Gli strumenti culturali o artefatti culturali: - sono degli oggetti fisici o contenuti astratti - sono sviluppati da ogni società - aiutano ad adattarsi alla realtà - sono tramandati da una generazione alla successiva si dividono in strumenti materiali o tecnologici (es: tablet, smartphone, ecc), E` la differenza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che sa fare insieme ad un altro (quella zona del livello di sviluppo che il bambino già ha, cioè ciò che sa fare da solo, è vicina ad un'altra zona, in cui, se aiutato, riesce a fare un passo in più) il progresso avviene in 3 fasi 2. La prestazione è controllata dal bambino/novizio, culturale – pensiero che emerge nella cultura interpersonale – pensiero che emerge nelle interazioni individuale – pensiero che emerge nell’individuo livello interpersonale Le capacità superiori compaiono prima nell’interazione con gli altri (intramentali) e poi vengono interiorizzate e compaiono a livello intraindividuale. Le interazioni sociali formano il contesto primario nel quale il bambino viene avviato alle modalità di pensiero più mature presenti in ogni società, strumenti concettuali o psicologici (es. linguaggio) linguaggio È lo strumento preminente per trasferire l’esperienza a livello sociale Consente al bambino di regolare la sua attività (es. monologo interiore) Quando interiorizzato si trasforma in pensiero, culturale – pensiero che emerge nella cultura interpersonale – pensiero che emerge nelle interazioni individuale – pensiero che emerge nell’individuo livello individuale Il bambino non è solo attivo nello sviluppo delle proprie conoscenze, non costruisce da solo, è il risultato dell’interazione con altre persone più “esperte”., LËV SEMENOVICH VYGOTSKIJ (1896-1934) costruttivismo sociale L’individuo è considerato attivo costruttore del suo sapere nell’ambiente sociale, inteso sia come cultura che come interazione (l'individuo non agisce isolato all'interno del suo ambiente, ma agisce come membro di un contesto sociale che è fatto di persone e di relazioni), E` la differenza tra ciò che il bambino sa fare da solo e ciò che sa fare insieme ad un altro (quella zona del livello di sviluppo che il bambino già ha, cioè ciò che sa fare da solo, è vicina ad un'altra zona, in cui, se aiutato, riesce a fare un passo in più) ???? L’intelligenza, non è qualcosa di definito, ma è qualcosa di dinamico, qualcosa che continua a cambiare, e viene definita dal suo potenziale di apprendimento, cioè da quanto l’individuo può trovarsi in quella zona di sviluppo prossimale, per cui può acquisire nuove informazioni e trasformare il sapere che sta in quella zona in sviluppo attuale., punti deboli ???? non fa menzione di cosa sa fare il bambino alle diverse età, punti deboli ???? non viene approfondito il ruolo della componente emotiva e motivazionale