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Este Cmap, tiene informaciĆ³n relacionada con: MODELO PEDAGOGICO, CITA A: MAGER PERMITE AL ESTUDIANTE CENTRARSE EN LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS, EMERGE DE LOS TRABAJOS DE LA TEORIA CRITICA DE LOS 80 Y 90 PROPUESTAS DE LOS FILOSOFOS (MAX HORKHEIMER,THEODOR ADORNO) INTERES CRITICA DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES AFECTANDO LA VIDA DE LA ESCUELA DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO/REFLEXIVO PRESENTA UN LENGUAJE DE CRITICA IRA SHOR (USA) PROPUESTA DE LA EDUCACION COMO UN PROCESO DE EMPODERAMIENTO, ELABORACION DE UN PROGRAMA DE ESTUDIOS DOS ENFOQUES ENCICLOPEDICO (ESPECIALISTA) COMPRENCIVO (INTELECTUAL), EMERGE DE LOS TRABAJOS DE LA TEORIA CRITICA DE LOS 80 Y 90 PROPUESTAS DE LOS FILOSOFOS (MAX HORKHEIMER,THEODOR ADORNO) INTERES CRITICA DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES AFECTANDO LA VIDA DE LA ESCUELA DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO/REFLEXIVO PRESENTA UN LENGUAJE DE CRITICA CARACTERISTICAS DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PLENO CIENTIFICO- TECNICO ENFASIS EN EL TRABAJO PRODUCTIVO EVALUACION GRUPAL, MODELOS PEDAGOGICOS SON VISIONES SINTETICAS DE TEORIAS, SALEN LOS 5 MODELOS PEDAGOGICOS COGNITIVO BASADO EN LA TEORIA DE DEWEY(1957) Y PIAGET (1999) PLANTEA QUE LA EDUCACION DEBE BUSCAR A CADA INDIVIDUO FUNDAMENTOS ORIGINADOS EN LAS IDEAS DE LA PSICOLOGIA DE PIAGET MAESTRO ASUME EL ROL DE ACOMPANANTE, APOYADO EN UNA TECNOLOGIA EDUCATIVA INICIA EN LA DECADA DE LOS 60 Y 70 CARACTERIZA POR TRANSMICION DE SABERES TECNICOS SU METODO CONSISTE EN LA FIJACION Y CONTROL DE OBJETOS PRINCIPAL EXPONENTE ES SKINNER CARACTERISTICAS LOS CONTENIDOS OBJETOS FIJADOS CON PRECISION ESTUDIANTES ALCANZAR OBJETIVOS LOS PREMIOS PROPORCIONALES A LOS ESTUDIANTES LA EVALUACION DEBE SER OBSERVABLES Y MEDIBLES, VISIONES SINTETICAS DE TEORIAS AGUILAR (1998) PARTE DE UN PROGRAMA DE ESTUDIOS CITA A:, ELABORACION DE UN PROGRAMA DE ESTUDIOS DESTACA EL PROFESOR EL METODO EL ALUMNO LA INFORMACION, PROPUESTA DE LA EDUCACION COMO UN PROCESO DE EMPODERAMIENTO OBRAS EDUCACION EMPODERADORA (1992) CUANDO LOS ESTUDIANTES TIENEN PODER (1996(, VISIONES SINTETICAS DE TEORIAS PORLAN (1983) QUE ENSENA? COMO ENSENAR? QUE Y COMO EVALUAR? POR MEDIO DE UN ENFOQUE, UNA METODOLOGIA Y FORMAS DE EVALUACION, CARACTERISTICAS LO QUE ES ENSENABLE FORMAS DE COMUNICACION EN EL AULA RELACION COTIDIANA CON LOS ESTUDIANTES IDENTIFICA EL LOGRO O METAS DE ENSENANZA, CONSTRUCTIVISTA ES ENSENAR COMO ACTIVIDAD CRITICA, EMERGE DE LOS TRABAJOS DE LA TEORIA CRITICA DE LOS 80 Y 90 PROPUESTAS DE LOS FILOSOFOS (MAX HORKHEIMER,THEODOR ADORNO) INTERES CRITICA DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES AFECTANDO LA VIDA DE LA ESCUELA DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO/REFLEXIVO PRESENTA UN LENGUAJE DE CRITICA DONAL MACEDO (BRASIL) ANALISIS DE LOS PROCESOS DE ALFABETIZACION CULTURA Y PODER, FUNDAMENTOS PARA ENTENDER LA EDUCACION LIBERADORA Y SUS POSIBILIDADES OBRAS EDUCADO COMO PRACTICAR LIBERADE (1967) PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO (1970), TRANSMITIVO ES ELABORACION DE UN PROGRAMA DE ESTUDIOS, LOS ESTUDIOS DE: SKINNER Y PAVLOV MODELO ES UNA PERSPECTIVA TECNICA ENSENANZA (TECNICA APLICADA) DOCENTE (TECNICO), SALEN LOS 5 MODELOS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA APOYADO EN UNA TECNOLOGIA EDUCATIVA INICIA EN LA DECADA DE LOS 60 Y 70 CARACTERIZA POR TRANSMICION DE SABERES TECNICOS SU METODO CONSISTE EN LA FIJACION Y CONTROL DE OBJETOS PRINCIPAL EXPONENTE ES SKINNER, ANALISIS DE LOS PROCESOS DE ALFABETIZACION CULTURA Y PODER OBRAS LECTURA DE LA PALABRA (1989) LECTURA DE LA REALIDAD (1989), VISIONES SINTETICAS DE TEORIAS ASTOFI(1997) TRES MODELOS DE LA ENSENANZA CONSTRUCTIVISTA