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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: modèle apprentissage, Il demande à un élève de résoudre à voix haute un problème semblable et le soutient. Pratique guidée Dans la phase de réalisation Il demande aux élèves, seul ou en équipe de réaliser une tâche semblable. Pratique autonome., Le modèle behavioriste abordera le concept par la porte La maîtrise de savoir-faire et de techniques, Un concept se caractérise par Des définitions et des propriétés, L'enseignant définit ce qu'est l'aire, puis il en donne les propriétés. puis Il montre comment mesurer l'aire d'une surface. Instrument de mesure, formules, etc., Il montre comment mesurer l'aire d'une surface. Instrument de mesure, formules, etc. et Il montre comment noter les unités d'aire: cm², Le modèle transmissif abordera le concept d'aire ainsi L'enseignant définit ce qu'est l'aire, puis il en donne les propriétés., L'enseignant détermine un objectif terminal (l'élève sera capable de...) puis décompose le tout en objectifs intermédiaires. Du simple au complexe. d'abord Il pose comme objectif de délimiter ce que l'aire est et ce qu'elle n'est pas. L'élève sera capable de..., L'enseignant présente aux élèves une situation de la vie de tous les jours. (Contextualisation) Dans la phase de préparation Il active les connaissances déclaratives (quoi), procédurales (comment) et conditionnelles (quand) des élèves sur le sujet. Puis il présente les limites des conceptions., Un concept se caractérise par Des obstacles que ce concept permet de dépasser et les procédures que ce concept permet de remplacer avantageusement, Un concept se caractérise par Un langage: signes, syntaxe, vocabulaire, Il pose comme objectif de délimiter ce que l'aire est et ce qu'elle n'est pas. L'élève sera capable de... puis Il pose comme objectif que l'élève sera capable de mesurer l'aire de différentes figures planes, Il organise avec les élèves les connaissances déclaratives et procédurales nouvellement acquises et répertorie les stratégies mobilisées. Décontextualisation. Il délimite le champ d'application de ces connaissances et de ces stratégies. dans la phase d'intégration Il propose une nouvelle tâche complexe. Recontextualisation, Il récupère les différentes démarches et les soumet au débat. Le rôle de l'erreur est crucial. enfin Il institutionnalise les nouveaux savoirs et explicite les stratégies des élèves., Un concept se caractérise par La maîtrise de savoir-faire et de techniques, Le modèle cognitiviste abordera le concept d'aire ainsi L'enseignant présente aux élèves une situation de la vie de tous les jours. (Contextualisation), L'enseignant présente une situation-problème contenant un obstacle à franchir par les élèves pour réaliser la tâche. D'abord Il s'assure de la totale prise en charge du problème par les élèves (Dévolution). Le problème est dans la zone proximale des élèves. Le problème peut être fait seul avec le réinvestissment des connaissances antérieures. Par contre, de façon efficiente, il le sera avec l'aide de l'enseignant., Les élèves réalisent la tâche seul ou en équipe. L'enseignant guide les élèves par des questions ouvertes et non directives. Il favorise les moments de partage. ensuite Il récupère les différentes démarches et les soumet au débat. Le rôle de l'erreur est crucial., Le modèle behavioriste abordera le concept d'aire ainsi L'enseignant détermine un objectif terminal (l'élève sera capable de...) puis décompose le tout en objectifs intermédiaires. Du simple au complexe., Il résout un problème devant les élèves et leur en propose un certain nombre. enfin Il fait observer aux élèves que la mesure de l'aire permet de comparer différentes surfaces autrement que par la seule observation et qu'il ne faut pas la confondre avec la mesure du périmètre, etc., Le modèle cognitiviste abordera le concept par la porte de L'ensemble des problèmes qui peuvent être traités en utilisant ce concept (famille de situations)