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Este Cmap, tiene información relacionada con: modelos de evaluación eductaiva, Elliot Eisner critica artistica enseñanza arte profesor artista características • Su carácter descriptivo. Una descripción viva y detallada de la situación que conjuga un enfoque fáctico con otro artístico • Su carácter interpretativo. El crítico educativo da cuenta de las interacciones que percibe en las situaciones escolares. • La realización de juicios de valor acerca de los méritos educativos de lo que ha sido descrito e interpretado., MODELOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA AUTOR (ES) Elliot Eisner critica artistica, modelos basados en negocios Stake, Hamiltonh, Parlett y MacDonald iluminativo y holistico Características • Tendencia holística y tener en cuenta el contexto. • Se preocupaban más de la descripción e interpretación que de la medida y la predicción. • Se orientaban al análisis de los procesos más que al análisis de los productos. • La evaluación se desarrollaba bajo condiciones naturales o de campo y no bajo condiciones experimentales de laboratorio. • Los métodos principales de recogida de datos eran la observación y la entrevista., Edwar A. Suchman cientifico formar el valor- metodo cientiico características • Formación del valor • Elección de los objetivos • Valoración de los criterios • planeación del programa • Funcionamiento del programa • Evaluación del programa, MODELOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA AUTOR (ES) Michael Scriven orientado al consumidor, Características del modelo • Fase divergente, en la que se listan las posibles cuestiones • Fase convergente, en la que asignan prioridades entre las cuestiones • Planeación de la comunicación ventajas y desventajas características del modelo • Tiene en cuenta las necesidades informativas del publico • Enfatiza la comunicación de los resultados • Analiza el contexto del programa • Promueve la objetividad por medio de la meta de evaluación • Implementado a gran escala en las escuelas • Tiene una fuerte viabilidad política • El administrador principal puede controlar la divulgación de la información. • El público puede confiar excesivamente en la información • Son difíciles de establecer la confiabilidad y la validez, características • Formación del valor • Elección de los objetivos • Valoración de los criterios • planeación del programa • Funcionamiento del programa • Evaluación del programa ventajas y desvetajas • Es fácil de implementar • No requiere de la construcción de instrumentos complejos • El tiempo de la evaluación es más corto. • Toma potencialmente en consideración todas las variables. • No media tiempo muerto entre la recopilación de datos y el análisis de los mismos. Todo el proceso nos da facilidad para desarrollar todas las formas que nos puedan servir para la realización de una evaluación,, Wolf y Reardon (1996), tradicional y alternativo evaluación tradicional Características • Muestras: pruebas de elección múltiple • Juicio evaluativo basado en la recogida de información • Focalizada fundamentalmente sobre la puntuación del alumno en comparación con la puntuación de los otros alumnos. • Permite al evaluador presentar el conocimiento del alumno mediante una puntuación. • La evaluación tiende a ser generalizable. • Provee la información evaluativa de tal forma que inhibe la acción curricular o instruccional. • Coloca la evaluación bajo la decisión del profesor u otra fuerza externa, Wolf y Reardon (1996), tradicional y alternativo evaluación alternativa Caracteristicas • Muestras: experimentos o productos de los estudiantes. • Juicio evaluativo basado en la observación, en la subjetividad y en el juicio profesional. • Focaliza la evaluación de manera individualizada sobre el alumno • Habilita al evaluador a crear una historia evaluatíva • La evaluación tiende a ser idiosincrásica • Provee información evaluativa de manera que facilita la acción curricular. • Permite a los estudiantes participar en su propia evaluación., Michael Scriven orientado al consumidor evaluación sumativa y formativa Características 1. Descripción 2. El cliente 3. Antecedentes y contexto 4. Recursos 5. Función 6. Sistema de distribución 7. El consumidor 8. Las necesidades y valores de los afectados y potencialmente impactados 9. Normas 10. El proceso 11. Resultados 12. Posibilidad de generalización 13. Costes 14. Comparaciones con opciones alternativas 15. Significado 16. Recomendaciones 17. El informe 18. La metaevaluación, Lee Cronbach planeación Evaluación de un programa- contexto Características del modelo • Fase divergente, en la que se listan las posibles cuestiones • Fase convergente, en la que asignan prioridades entre las cuestiones • Planeación de la comunicación, MODELOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA AUTOR (ES) Edwar A. Suchman cientifico, Características • Permite la generalización sobre una instancia o una clase. • Atención a las situaciones sociales. • Discrepancias entre los puntos de vista. • Como producto, representa un archivo de material descriptivo suficientemente rico para admitir subsiguientes interpretaciones. • Carácter más accesible y público. submodelos L. stenhouse, McDonald, J. Elliot, Helen Simon. submodelo evaluación democrática, modelos basados en negocios estudio de casos Jenkins y Kemmis Características • Permite la generalización sobre una instancia o una clase. • Atención a las situaciones sociales. • Discrepancias entre los puntos de vista. • Como producto, representa un archivo de material descriptivo suficientemente rico para admitir subsiguientes interpretaciones. • Carácter más accesible y público., características • Su carácter descriptivo. Una descripción viva y detallada de la situación que conjuga un enfoque fáctico con otro artístico • Su carácter interpretativo. El crítico educativo da cuenta de las interacciones que percibe en las situaciones escolares. • La realización de juicios de valor acerca de los méritos educativos de lo que ha sido descrito e interpretado. ventajas y desventajas Actividad de valoración situacional, sin utilizar criterios estandarizados , sino basados en las peculiaridades de cada situación educativa concreta El problema es la escasez de garantías que ofrece, al insuficiente desarrollo de sus procedimientos de justificación metodológica, de búsqueda de evidencias, de consecución de validez y fiabilidad., Características • Evaluación del contexto: identificar las características del entorno • Entrada: identificar y valorar los métodos aplicables y explicarlos. • Proceso: identificar los defectos en el diseño o plan de implementación. • Producto: valorar, interpretar y juzgar los logros de un programa. ventajas y desventajas - Facilita información para la toma de decisiones - Es un sistema cíclico – Se pone mucho énfasis en la utilidad - No queda claro cómo realizar los juicios (bajo qué criterios) - El papel del evaluador se convierte en técnico - No se especifica como tomas las decisiones – Si se aplica por completo el modelo resulta complejo y caro, MODELOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA AUTOR (ES) modelos basados en negocios, MODELOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA AUTOR (ES) Wolf y Reardon (1996), tradicional y alternativo, Características 1. Descripción 2. El cliente 3. Antecedentes y contexto 4. Recursos 5. Función 6. Sistema de distribución 7. El consumidor 8. Las necesidades y valores de los afectados y potencialmente impactados 9. Normas 10. El proceso 11. Resultados 12. Posibilidad de generalización 13. Costes 14. Comparaciones con opciones alternativas 15. Significado 16. Recomendaciones 17. El informe 18. La metaevaluación ventajas y desventajas se centra en la valoración de los efectos y en las necesidades. se preocupa por la función formativa, y no sólo sumativa. Distingue entre evaluación intrínseca del programa- “ el merito”- fijándose en su diseño y evaluación final del programa- “el valor”-, centrándose en los efectos del programa. prescinde de los objetivos del programa. No tiene una meta, Robert Stake respondiente características • Se orienta a describir las actividades de un programa educativo. • Importancia a los problemas que a las teorías. • Toma en cuenta las diferentes interpretaciones • Debe responder a las necesidades de información • Proporcionan experiencia vicaria del programa