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Este Cmap, tiene información relacionada con: TEORIAS CURRICULARES, -Pos estructuralismo: Comparte con el movimiento estructuralista el incapié en el lenguaje como sistema de significación, pero la fijación de significado se transforma en indefinición, en incertidumbre. Dentro de este paradigma, es determinante la noción de poder concebido por Focault (En oposición a la teoría marxista: no como algo fijo, que se posee, sino como una relación, como móvil y fluído), también la concepción de un sujeto que no existe a no ser por el resultado de una producción cultural y social. No puede hablarse de una teoría post estructuralista del currículum, ya que este rechaza todo tipo de sistematización. En lugar de ello, hay teorías que construyen una lectura curricular desde perspectivas culturales, de etnia, de género, destacando el caracter construído de las distintas identidades y la función del currículum en dicho proceso. El currículum comienza a ser visto como productor de verdades (no absolutas, desde este lugar). Esta corriente pone el acento en la subjetividad, la identidad, la alteridad, la relación entre saber y poder y el multiculturalismo. ???? "Para las teorías poscríticas, la subjetividad es y ha sido siempre social. En este punto docente y alumno atraviesan procesos que no dominan en forma consciente y coherente; participan en una misma trama de procesos políticos y sociales"., PERSPECTIVA TECNICISTA Bobbit Con Tyler se produce la consolidación de su teoría, Identifica 3 tipos de teorías TEORÍAS TRADICIONALES, Bordieu y Passeron Concepto de REPRODUCCIÓN La reproducción social se centra en el proceso de la reproducción cultural, se reproduce la cultura dominante., Basil Berstein: El conocimiento educativo formal se verifica a través de 3 sistemas de mensajes: -El currículum: Define lo que cuenta como conocimiento. -La pedagogía: Define lo que cuenta como transmisión válida del conocimiento. -La evaluación: Define lo que cuenta como realización válida de ese conocimiento por parte de quien es enseñado. Su teoría se ve atravesada por los siguientes conceptos: -Código: Cómo se aprenden las actitudes en clase y cómo éstas se traducen en estructuras de conciencia. La posición ocupada en la división social determina el tipo de código aprendido. Éste determina a su vez la conciencia de la persona, los significados que produce en la interacción social., Constituían una reacción al currículum clásico, humanista, que había dominado la educación secundaria desde su institucionalización. ???? PERSPECTIVA PROGRESISTA O DEMOCRÁTICA, -Código: Cómo se aprenden las actitudes en clase y cómo éstas se traducen en estructuras de conciencia. La posición ocupada en la división social determina el tipo de código aprendido. Éste determina a su vez la conciencia de la persona, los significados que produce en la interacción social. ???? 2 tipos de código: -Elaborado: Relativamente independiente del contexto local. -Restringido: Muy dependiente del contexto. No existe una jerarquía entre estos códigos, son culturalmente diferentes. En el caso de la educación esas estructuras se expresan a través del currículum, la pedagogía y la evaluación., -Desconfían del status quo, responsabilizándolo de las desigualdades e injusticias sociales. -Son teorías de desconfianza, cuestionamiento y transformación radical. -Se plantea la problemática central del análisis marxista: ¿Cuál es el vínculo entre la escuela y la economía, entre la educación y la producción? ???? Bordieu y Passeron, -Desconfían del status quo, responsabilizándolo de las desigualdades e injusticias sociales. -Son teorías de desconfianza, cuestionamiento y transformación radical. -Se plantea la problemática central del análisis marxista: ¿Cuál es el vínculo entre la escuela y la economía, entre la educación y la producción? Pedagogía crítica: Michael W.Apple: Toma como punto de partida los elementos centrales de la crítica marxista de la sociedad. El currículum no es, entonces, un cuerpo inocente, neutro y desinteresado de conocimientos. La selección que éste constituye es el resultado de un proceso que refleja los intereses particulares de las clases y grupos dominantes. Apple sitúa el currículum en el centro de las teorías educativas críticas, dando igual importancia al currículum oculto (enseñanza implícita de normas y valores) que al oficial (presupuestos epistemológicos de las disciplinas del currículum)., -Enmarcamiento: Cuanto mayor es el control en el proceso de transmisión por parte del profesor, mayor es el enmarcamiento. ???? Ligado al enmarcamiento, a la forma de transmisión: El control., Los CONCEPTOS función Organizar y estructurar nuestra forma de ver la realidad., Bowles y Gintis: Concepto de CORRESPONDENCIA ???? Naturaleza de la conexión entre educación y producción. Las vivencias de las relaciones sociales en la escuela serán el aprendizaje de las actitudes necesarias para ser clasificado como un buen trabajador capitalista., TEORÍA Se define por Los CONCEPTOS, PERSPECTIVA TECNICISTA Bobbit - Funcionamiento de la escuela como una empresa comercial o industrial. -Objetivos para adquirir las habilidades necesarias para ejercer las tareas laborales de la vida diaria. -La educación se tornaba científica: -Investigar y definir cuáles eran las habilidades necesarias para las diversas ocupaciones. -Elaborar instrumentos de medición que permitieran evaluar con precisión si éstas realmente se aprendían. -Orientada a la economía. -Eficiencia como palabra clave. -Status quo como algo deseable, NUEVA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ???? -Consistía en destacar el carácter socialmente construído de las formas de conciencia y conocimiento así como sus relaciones con las estructuras sociales, institucionales y económicas. -Michael Young: Critica la tendencia a ver como dadas, como naturales, las categorías curriculares., -Desconfían del status quo, responsabilizándolo de las desigualdades e injusticias sociales. -Son teorías de desconfianza, cuestionamiento y transformación radical. -Se plantea la problemática central del análisis marxista: ¿Cuál es el vínculo entre la escuela y la economía, entre la educación y la producción? ???? Bowles y Gintis: Concepto de CORRESPONDENCIA, PERSPECTIVA PROGRESISTA O DEMOCRÁTICA John Dewey La escuela debe promover: -La construcción de la democracia, -Espacio de vivencia -Práctica de los principios democráticos., TEORÍAS TRADICIONALES S.XX Constituían una reacción al currículum clásico, humanista, que había dominado la educación secundaria desde su institucionalización., Bordieu y Passeron Concepto de CAPITAL CULTURAL Al obtener una persona ventajas materiales y simbólicas, Identifica 3 tipos de teorías TEORÍAS POSCRÍTICAS