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Esse mapa conceitual, produzido no IHMC CmapTools, tem a informação relacionada a: Origem e surgimento da escola 1 - Notas de lugar nenhum, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Reconfiguração da base de conhecimento, no Renascimento, com novas técnicas de tradução (que incluíram a idéia de diferentes versões e de versões para sala de aula - com redefinição do termo cursus) e novas técnicas de impressão, 1. crítica historiográfica pautada em obras como as de Hoole que * focam a continuidade ao invés da mudança (idéia de uma coisa após a outra / teorização linear) * focam a evolução ao invés da gênese (lógica evolucionária / "darwiniana") * contam e recontam as mudanças em termos de seqüências e conseqüências numa instituição já existente * simplificam mas não esclarecem a complexidade do registro histórico (porém tb identificou a relevância da nova constelação de idéias e práticas de seu tempo), 1. crítica historiográfica da qual decorre A identificação de problemas / dificuldades observáveis em vários autores e relacionados a: * utilização de palavras / termos e sua significação em diferentes momentos históricos * momento em que as escolas são idenficadas como instituição (dissociação entre a emergência da escolarizaçao moderna e do Estado Moderno) * utilização de conceitos pertecentes à escolarização moderna na análise da prática educacional medieval * confusão entre história da escolarização e história da educação, Notas de lugar nenhum apresenta a tese A escola moderna não teve ancestrais institucionais, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Igreja e Governo: questionamento ao Vaticano e busca de base para a autoridade mundana Instituições públicas assumem responsabilidade pela ordem social. Igreja Luterana - da pedagogia doméstica para a didática pública (estado depende do ensino público da doutrina e da disciplina) Bases dessas idéias políticas, teológicas e educacionais - tb presentes nos católicos (c/ difças)., 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se As noções de "método e disciplina" - Cursus quinhentista tem como traço definidor seu caráter metódico. - Séc. XVI: disciplina (mental ou corporal) e didática preocupam-se com a ordem e a promoção do método. - Séc. XVII: disciplina estende-se para a política - é uma necessidade da nova sociedade e para a escolarização moderna. Reforma: inclui a reforma das instituições. Secs XVI e XVII - sua marca: organização integrada (vida pessoal, familiar, pública), 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Ensino e pregação: Retórica / oratória (Cícero e Quintiliano) - argumento e eloqüência como meio de formação. Retórica e oratória têm como base o saber, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Retórica e doutrina - disputas teológicas e divisões políticas para as quais Tomás de Aquino busca conciliação, mas esta nunca chega a ser completa. Novo Testamento - versão de Erasmo de Roterdã (humanista) - questiona textos e práticas - esforço humanista transposto para várias subdisciplinas. Imprensa: divulgação dessas dúvidas., 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Fé e Cidadania: teologia católica e protestante - fertilização mútua, inclusive no que diz respeito à extensão da noção de disciplina ao domínio público. Contribuição de Lipsius, que também contribui com as noções de retórica como argumentação racional e estoicismo como domínio das emoções pela razão. Outras idéias importantes: dos deveres do indivíduo às responsabilidades do cidadão, garantia da ordem sobrepõe-se à liberdade, apelo racional ao dever, monarca acima da igreja (bases para o estado Moderno) Marcas do neo-estoicismo: Estado forte, com base em instituições formais e legitimado / perpetuado pela escola., 1. crítica historiográfica da qual decorre A compreensão de que há pouco conhecimento sobre mudanças na escola e no currículo, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Ensino e pregação: Retórica / oratória (Cícero e Quintiliano) - argumento e eloqüência como meio de formação. Retórica e oratória têm como base o saber, 1. crítica historiográfica da qual decorre A exposição da perspectiva adotada pelo autor, que considera os domínios da histórica cultural, que entende: * que os escritos históricos não são lineares nem abstratos * que os escritos históricos representam um diálogo entre passado e presente * que é preciso encontrar caminhos para: - o diálogo mencionado - a reflexividade do autor - a historicidade dos esforços do autor, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Distinção entre pedagogia (educação dos filhos) e didática (instrução), com crescente priorização desta última. (inovação do séc XVI), A escola moderna não teve ancestrais institucionais apóia esse idéia em dois aspectos 1. crítica historiográfica, Notas de lugar nenhum autor David Hamilton, A escola moderna não teve ancestrais institucionais premissa que é desafiadora desconfortante libertadora, A escola moderna não teve ancestrais institucionais apóia esse idéia em dois aspectos 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna