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Exigente, penosa, �s vezes dif�cil Porque requer vigil�ncia constante, � radicalmente coerente , Ir da curiosidade ing�nua para a curiosidade epistemol�gica (consci�ncia cr�tica) ???? , A ser assumida ???? Diante dos outros e com os outros, De respeito ???? Ao senso comum, A ser assumida ???? Face ao mundo e aos fatos, Trabalhar a produ��o do conhecimento ainda n�o existente ???? Ensinar a pensar certo, A rigorosidade met�dica Tem crit�rios para Aceitar o novo e o velho, A rigorosidade met�dica Tem crit�rios para Divinizar ou Diabolizar nenhum conhecimento ou produ��o humana, Ensinar a pensar certo ???? Ir da curiosidade ing�nua para a curiosidade epistemol�gica (consci�ncia cr�tica), "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Sabe que Ele - como "dado dado" tamb�m n�o a constr�i, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Sabe que Sem ele n�o se funda a "pr�tica docente cr�tica" , A rigorosidade met�dica demanda Profundidade para compreender e interpretar fatos, A rigorosidade met�dica demanda Rever, mudar, assumir a mudan�a (que � um direito, al�m de uma possibilidade , A rigorosidade met�dica demanda Buscar seguran�a na argumenta��o (foge da raiva pessoal), "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura N�o estarmos demasiadamente certos de nossas certezas (duvidar), "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura � AGIR/FAZER certo, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura Deve estar ao lado da �tica, da est�tica (boniteza), da pureza (n�o puritanismo) , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura Exigente, penosa, �s vezes dif�cil , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura De respeito , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura A ser assumida, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura � radicalmente coerente, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura Tem disponibilidade para arriscar , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura Generosa, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Relaciona-se com postura Humilde (n�o � arrogante), Entendimento ???? A tarefa de inteligir - o educador desafiar o educando a produzir sua compreens�o do comunicado, Ensinar/aprender o conhecimento existente Deixar transparecer A boniteza de, intervindo no mundo, conhec�-lo, Ensinar/aprender o conhecimento existente Deixar transparecer Provisioridade do conhecimento, De respeito Tendo o compromisso de Contribuir para a sua supera��o , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) � conquista que tem como matriz a curiosidade (ing�nua que passa � cr�tica) , Trabalhar a produ��o do conhecimento ainda n�o existente Deixar transparecer A boniteza de, intervindo no mundo, conhec�-lo, Trabalhar a produ��o do conhecimento ainda n�o existente Deixar transparecer Provisioridade do conhecimento, Os dois momentos do Ciclo Gnosiol�gico ???? Trabalhar a produ��o do conhecimento ainda n�o existente, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) N�o tem F�rmulas pr�-estabelecidas, Entendimento ???? Ato comunicante (n�o isolado), Exigente, penosa, �s vezes dif�cil ???? Assumir mudan�as necess�rias (ainda que dif�ceis, lentas - pq envolve o emocional), vigil�ncia constante Para viver Humildade (proclamar equ�voco / reconhecer e anunciar supera��o), "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) , Ler criticamente ???? Sendo sujeito da compreens�o / comprometendo-se / entregando-se ao texto - e recebendo-o , Ensinar/aprender o conhecimento existente ???? Trabalhar a produ��o do conhecimento ainda n�o existente, Deve estar ao lado da �tica, da est�tica (boniteza), da pureza (n�o puritanismo) rejeita Qualquer discrimina��o, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) � Ler criticamente, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) � Ato comunicante (n�o isolado), "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) N�o � Licenciosidade / Espontaneismo, A rigorosidade met�dica Usa o bom senso , A rigorosidade met�dica Usa o bom senso Para regular exageros e evitar o rid�culo e o insensato, Humildade (proclamar equ�voco / reconhecer e anunciar supera��o) Sup�e �s vezes, pensar errado , Humildade (proclamar equ�voco / reconhecer e anunciar supera��o) Sup�e Assumir mudan�as necess�rias (ainda que dif�ceis, lentas - pq envolve o emocional), Trabalhar a produ��o do conhecimento ainda n�o existente A raz�o de ser de alguns saberes, A rigorosidade met�dica ???? Contribuir para a sua supera��o , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Implica A exist�ncia de objetos sobre os quais se pensa / com os quais se vive ou se faz, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) � exig�ncia / condi��o para Ensinar a pensar certo, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) � exig�ncia / condi��o para Os dois momentos do Ciclo Gnosiol�gico, Sem ele n�o se funda a "pr�tica docente cr�tica" Envolve movimento dial�tico , Sem ele n�o se funda a "pr�tica docente cr�tica" Envolve movimento dial�tico Fazer /pensar sobre o fazer (cuidado com o espa�o, p.e.), vigil�ncia constante Para evitar Incoer�ncias grosseiras, vigil�ncia constante Para evitar Facilidades, vigil�ncia constante Para evitar Falta de valor (leva � raivosidade e ao pensar errado) , vigil�ncia constante Para evitar Simplismos, De respeito ???? � capacidade criadora (estimulando-a) , A raz�o de ser de alguns saberes relacionando , A raz�o de ser de alguns saberes relacionando A exist�ncia de objetos sobre os quais se pensa / com os quais se vive ou se faz, Licenciosidade / Espontaneismo ???? Nega��o do pensar certo, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) N�o � Pensar formal, anterior e desgarrado do fazer, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Usa o bom senso , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Usa o bom senso Para regular exageros e evitar o rid�culo e o insensato, Pensar formal, anterior e desgarrado do fazer ???? N�o � objeto em si (de que se fala) ou pr�tica que se descreve, A exist�ncia de objetos sobre os quais se pensa / com os quais se vive ou se faz ???? Pensar formal, anterior e desgarrado do fazer, Sem ele n�o se funda a "pr�tica docente cr�tica" Que sup�e Entendimento, Sem ele n�o se funda a "pr�tica docente cr�tica" Que sup�e A tarefa de inteligir - o educador desafiar o educando a produzir sua compreens�o do comunicado, Humilde (n�o � arrogante) ???? , Ensinar n�o � transferir conhecimentos ???? , "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) � saber que Ensinar n�o � transferir conhecimentos, Ensinar/aprender o conhecimento existente Discutindo A raz�o de ser de alguns saberes, Ensinar/aprender o conhecimento existente Discutindo A tarefa de inteligir - o educador desafiar o educando a produzir sua compreens�o do comunicado, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) Contribui para/ se compromete com Ir da curiosidade ing�nua para a curiosidade epistemol�gica (consci�ncia cr�tica), Entendimento ???? Constru�do em co-participa��o, Deve estar ao lado da �tica, da est�tica (boniteza), da pureza (n�o puritanismo) n�o deve Divinizar ou Diabolizar nenhum conhecimento ou produ��o humana, Ler criticamente Estabelecendo rela��o Com a realidade , Ler criticamente Estabelecendo rela��o Com acontecimentos , A ser assumida ???? Ante n�s mesmos, Os dois momentos do Ciclo Gnosiol�gico ???? Ensinar/aprender o conhecimento existente, "P E N S A R C E R T O" (Paulo Freire) � exercer A rigorosidade met�dica