Warning:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this page will work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
The Concept Map you are trying to access has information related to:
Origem e surgimento da escola 1 - Notas de lugar nenhum, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Reconfiguração da base de conhecimento, no Renascimento, com novas técnicas de tradução (que incluíram a idéia de diferentes versões e de versões para sala de aula - com redefinição do termo cursus) e novas técnicas de impressão, 1. crítica historiográfica pautada em obras como as de Hoole que * focam a continuidade ao invés da mudança (idéia de uma coisa após a outra / teorização linear) * focam a evolução ao invés da gênese (lógica evolucionária / "darwiniana") * contam e recontam as mudanças em termos de seqüências e conseqüências numa instituição já existente * simplificam mas não esclarecem a complexidade do registro histórico (porém tb identificou a relevância da nova constelação de idéias e práticas de seu tempo), 1. crítica historiográfica da qual decorre A identificação de problemas / dificuldades observáveis em vários autores e relacionados a: * utilização de palavras / termos e sua significação em diferentes momentos históricos * momento em que as escolas são idenficadas como instituição (dissociação entre a emergência da escolarizaçao moderna e do Estado Moderno) * utilização de conceitos pertecentes à escolarização moderna na análise da prática educacional medieval * confusão entre história da escolarização e história da educação, Notas de lugar nenhum apresenta a tese A escola moderna não teve ancestrais institucionais, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Igreja e Governo: questionamento ao Vaticano e busca de base para a autoridade mundana Instituições públicas assumem responsabilidade pela ordem social. Igreja Luterana - da pedagogia doméstica para a didática pública (estado depende do ensino público da doutrina e da disciplina) Bases dessas idéias políticas, teológicas e educacionais - tb presentes nos católicos (c/ difças)., 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se As noções de "método e disciplina" - Cursus quinhentista tem como traço definidor seu caráter metódico. - Séc. XVI: disciplina (mental ou corporal) e didática preocupam-se com a ordem e a promoção do método. - Séc. XVII: disciplina estende-se para a política - é uma necessidade da nova sociedade e para a escolarização moderna. Reforma: inclui a reforma das instituições. Secs XVI e XVII - sua marca: organização integrada (vida pessoal, familiar, pública), 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Ensino e pregação: Retórica / oratória (Cícero e Quintiliano) - argumento e eloqüência como meio de formação. Retórica e oratória têm como base o saber, 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Retórica e doutrina - disputas teológicas e divisões políticas para as quais Tomás de Aquino busca conciliação, mas esta nunca chega a ser completa. Novo Testamento - versão de Erasmo de Roterdã (humanista) - questiona textos e práticas - esforço humanista transposto para várias subdisciplinas. Imprensa: divulgação dessas dúvidas., 2. Apresentação dos meandros pelos quais passaram - e nos quais se encontraram - idéias e práticas que resultaram na escolarização moderna entre os quais destaca-se Fé e Cidadania: teologia católica e protestante - fertilização mútua, inclusive no que diz respeito à extensão da noção de disciplina ao domínio público. Contribuição de Lipsius, que também contribui com as noções de retórica como argumentação racional e estoicismo como domínio das emoções pela razão. Outras idéias importantes: dos deveres do indivíduo às responsabilidades do cidadão, garantia da ordem sobrepõe-se à liberdade, apelo racional ao dever, monarca acima da igreja (bases para o estado Moderno) Marcas do neo-estoicismo: Estado forte, com base em instituições formais e legitimado / perpetuado pela escola., 1. crítica historiográfica da qual decorre A compreensão de que há pouco conhecimento sobre mudanças na escola e no currículo