WARNING:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this concept map will
work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Esse mapa conceitual, produzido no IHMC CmapTools, tem a informação relacionada a: Uma escola sem muros, PALAVRAS-CHAVE xxx Repensar a escola, PALAVRAS-CHAVE xxx Arquitetura, UMA ESCOLA SEM MUROS xxx QUESTÕES RELEVANTES / TEMAS ABORDADOS, UMA ESCOLA SEM MUROS xxx PALAVRAS-CHAVE, DESTAQUES XXX "Acresce que a autonomia é ainda mais relativa, se atendermos a que todos os alunos devem contemplar nas suas planificações a dimensão do projecto colectivo. Se cada um agisse isolado, onde estaria a ideia de projecto, onde estaria a escola? Todos convergem para os mesmos objectivos gerais, senão haveria diferentes e indiferentes escolas dentro de uma mesma escola.", Arquitetura xxx Aberta / ampla poucos espaços delimitados, DESTAQUES XXX "Decidimos harmonizar a actividade de ensinar com a de aprender, pondo a tónica do nosso trabalho nesta última. Não nos preocupamos com o dar o programa, porque são os alunos que o... aprendem. A ideia de um programa a transmitir a alguém, ao mesmo tempo, num mesmo espaço, do mesmo modo, já não faz sentido. Mas o programa de que os miúdos se vão apropriando faz sentido. Faz sentido a ideia de aprendizagens diversificadas, significativas, activas, socializadoras e integradoras. O que os professores da Escola da Ponte pretendem é o mesmo a que qualquer professor aspira: que as crianças aprendam mais, que aprendam melhor, que se descubram como pessoas, que vejam os outros como pessoas e que sejam pessoas felizes, na medida do possível. Esta ideia esteve presente desde a primeira hora, ao ser inscrita no projecto uma matriz axiológica assente na solidariedade e na autonomia, DESTAQUES XXX O PRINC�?PIO "projecto singular de educação, em que se procura estabelecer a coerência entre as vertentes cultural, socializadora e personalizadora da educação. É que, se a própria promoção do sucesso académico pode, por si só, igualmente constituir factor gerador de estabilidade emocional e de integração social, a atenção que se preconiza para as duas últimas vertentes implica, desde logo, que o acto educativo se direccione sobre elas mesmas e que a própria organização e vivência se constituam em factor de aprendizagem.", FAZER A PONTE UMA ESCOLA SEM MUROS, QUESTÕES RELEVANTES / TEMAS ABORDADOS xxx Alfabetização Pesquisa Planejamento Autonomia Papel do Professor Competências Afetividade Aprendizagem de conteúdos e processos Programação flexível (para progresso dos alunos) Correspondência entre progressão e progresso ??? Convivência, DESTAQUES XXX "As crianças agem livremente, integradas em espaços profundamente estruturados.", Espaço e tempo para aprender Respeito à individualidade e favorecimento do sucesso de todos xxx "Dia escolar integral facilita a adopção de processos de organização e gestão participada do tempo e do espaço" "permite uma mobilização integrada das estruturas curriculares e paracurriculares ???, de acompanhamento e de socialização" Reorganização das idéias de aprovação / reprovação, "Situações" (da criança na escola) xxx Situação de "Iniciação": aprendem a ser gente e a ler e a escrever / produzem textos desde o primeiro dia (textos inventados ou informativos (resultam de pesquisa). Maior intervenção do professor, Situação de "transição": reconstrução de itinerários, reencontros, reconstrução da auto-estima (alunos novos) e integração "Grupos de desenvolvimento": gerem, de forma equilibrada, tempos e espaços de aprendizagem, circulam com total liberdade, organizam-se mais pela aprovimação afetiva, que favorece estabilidade e crescimento, DESTAQUES XXX "Educar é fornecer os meios e acompanhar processos de desenvolvimento. Na Escola da Ponte, o currículo escolar é entendido como um conjunto de situações e actividades que vão surgindo e que alunos e professores reelaboram conjuntamente.", PALAVRAS-CHAVE xxx "Situações" (da criança na escola), O PRINC�?PIO "projecto singular de educação, em que se procura estabelecer a coerência entre as vertentes cultural, socializadora e personalizadora da educação. É que, se a própria promoção do sucesso académico pode, por si só, igualmente constituir factor gerador de estabilidade emocional e de integração social, a atenção que se preconiza para as duas últimas vertentes implica, desde logo, que o acto educativo se direccione sobre elas mesmas e que a própria organização e vivência se constituam em factor de aprendizagem." GERA AS AÇÕES "A vivência na comunidade escolar tem um carácter formativo, veiculador de valores sociais e de normas por todos assumidas e elaboradas com a participação de todos. Na Ponte, vivese, cultivase, respirase a delicadeza no trato, suavidade na voz, a afabilidade para com o colega, a disponibilidade, a atenção ao outro, a capacidade de expor e de se expor. A interajuda permanente acontece em todo o sistema de relações, a partir do exemplo dado pelo trabalho em equipa dos professores." * Quadro de direitos e deveres * Caixinha de segredos" * Debate * Assembléia * Responsabilidades e grupos de responsáveis (organização de meios e gestão do bem-estar de todos), PALAVRAS-CHAVE xxx Espaço e tempo para aprender Respeito à individualidade e favorecimento do sucesso de todos, UMA ESCOLA SEM MUROS xxx INFORMAÇÕES PRINCIPAIS, Repensar a escola xxx Ruptura, ao abolir "classes", exige buscar novas formas de organização escolar - sem perder de vista o "tratamento integrado do projeto". Foram alteradas as formas de organização da convivência e dos meios, de gestão de espaços, os critérios de agrupamento (base são heterogeneidade e afetividade, alternando trabalho em grupos, duplas e individual - visando favorecer participação de diferentes idades e momentos de desenvolvimento - incluir sempre um aluno com mais necessidade de cuidados). INCLUSÃO Currículo voltado para progressão e progresso dos alunos: avaliação contínua, ensino individualizado (que considera a responsabilidade da criança na gestão de sua aprendizagem - orientada por planejamento quinzenal, definido e partilhado por professores e alunos), definição de um "Quadro de Objetivo" / plano de estudos básico para todos (sofre adaptações qdo necessário). Plano diário de cada aluno decorre do quinzenal. Avaliam-se os planos diária e quinzenalmente ("o que eu fiz/aprendi - o que não fiz/não aprendi"). Avaliam-se as aprendizagens quando o aluno se sente preparado e a auto-avaliação ocorre quando o aluno sente necessidade de comunicar ou usar os conhecimentos adquiridos. Base de aprendizagem: Projetos de pesquisa Quando há dificuldade para o alcance dos objetivos: ajuda do grupo ou "aula direta" de um especialista (mural para solicitar ajuda). Meios para pesquisa: biblioteca (livros adequados), TICs (rede disponível aos alunos, textos de quinzena(???), orientação por tópicos e apóio metodológico dos professores. Professores são professores de todos os alunos. Professores: trabalho em equipe, especializaçao em areas (não disciplinarizaçao), contemplando formação pessoal e social dos alunos e sua própria. Planejamento só de "aulas diretas", mas preparaçao / estudo permanente para tudo - inclusive o imprevisto. Preparaçaõ em equipe diariamente (fim da tarde). Duas funções: especialização em uma área e coordenação de um projeto., QUESTÕES RELEVANTES / TEMAS ABORDADOS xxx Coerência entre espaço físico e princípios pedagógicos de "práxis social" (organização do tempo, do espaço, da convivência ) Aliar saber e saber fazer, integrando escola e comunidade. Também considerando o aprender a aprender. "projecto singular de educação, em que se procura estabelecer a coerência entre as vertentes cultural, socializadora e personalizadora da educação." NÃO EST�? NO TEXTO, COM ESTAS PALAVRAS, MAS "aprender a conviver e a ser" parece-me fazer parte dos princípios