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Este Cmap, tiene información relacionada con: Procesos Cognoscitivos Superiores o Complejos, Flavell (1971) acerca de los procesos de memoria. hoy trasciende a la psicología cognitiva para ser abordada también desde la pedagogía, con la intencionalidad de desarrollar "habilidades metacognitivas" para el aprendizaje”. Suárez-Barros, A.2016, pág.3). Igualmente esta metacognición, desde las limitaciones que tienen las personas para generalizar o transferir lo que han aprendido a situaciones diferentes a las que han originado su aprendizaje”. Suárez-Barros, A.2016, pág.4)., inteligencia Es la capacidad que tiene el sujeto para razonar, ante circunstancias a las cuales se enfrenta en su vida cotidiana. Campos Hernández, Miguel Ángel. (2004). Afirma “que se aprende en forma adaptativa y se activa bajo ciertas condiciones; y en el enfoque microgenético de Wells (2001), de acuerdo con un modelo espiral en el que los individuos desarrollan conocimiento con base en un ciclo formado por experiencia (participación cultural), información (interpretaciones ajenas), construcción de conocimiento (modificación de artefactos representacionales) y comprensión (actividad holística e intuitiva) (Hernández, 2004, pág. 17)., El enfoque metacognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981)”. Suárez-Barros, A.2016, pág.3). avances científicos Los aspectos metacognitivos son tenidos en cuenta como un importante componente a la hora de hacer uso de videojuegos educativos centrándose en el monitoreo, control y planificación del conocimiento y habilidades propias. Montes González, J. A., Baldeón Padilla, D. S., Ochoa-Angrino, S., & Bonilla Sáenz, M. 2018, pag.5)., El enfoque metacognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981)”. Suárez-Barros, A.2016, pág.3). Se deterioran las habilidades Si se pueden deteriorar; como se trata de un pensar en mi pensamiento, el sujeto de puede desmotivar al ver que no logra su meta y deja de aprender sobre su pensamiento y de esta manera paulatinamente de desentiende de esta habilidad, que necesita de práctica., Funciones ejecutivas contexto cotidiano se pueden aplicar -Educativo: Siendo este contexto tan amplio. No permite colocar en práctica todas las habilidades y potencializarlas. -Laboral: este contexto es donde pasamos más tiempo y venos vemos enfrentados a tomar decisiones rápidas y acertadas. Familiar: sin lugar a duda es el contexto donde se nos permite ser más flexibles con nuestras funciones, pero sin olvidar el rumbo a seguir y la importancia de tenerlas siempre presentes., Kagan y Lang (1988) las habilidades metacognitivas se ubican en las siguientes dimensiones: Tambien Regulación y control: una vez se ha detectado el problema a resolver: (a) se observa dicho problema y se ajustan los esfuerzos cognitivos que hay que desarrollar. (b) Se mantiene una flexibilidad de pensamiento, de modo que sea posible ensayar diferentes opciones para la solución del problema, sin apegarse a una sola de dichas opciones. Esto le permite abandonar rápidamente las soluciones incorrectas e ineficientes y reemplazarlas por otras mejores. (c) Se elaboran planes de acción cognitiva, es decir, diseñar estrategias que eventualmente podrían conducir a solucionar el problema que se está tratando de resolver. (d) Mantener la atención enfocada hacia el problema, y evitar distraerse por factores externos o internos que nada tienen que ver con el asunto. (e) Cuando el problema se vuelve difícil, se debe controlar la ansiedad y la angustia que podría agregar obstáculos al problema e impedir que se logre su solución. Suárez-Barros, A.2016, pág.9)., Kagan y Lang (1988) las habilidades metacognitivas se ubican en las siguientes dimensiones: El Conocimiento del conocimiento: Esta dimensión supone la existencia de un conjunto de procesos que le permiten a la persona mantenerse enterado (tener conciencia) de sus propios recursos intelectuales: (a) Relaciona la información previa que tiene del tema o del problema, esto le permite vincular los componentes del problema con categorías conceptuales más amplias a las que pertenecen y organizar la información actual con la que ya posee de manera coherente. (b) Reconocer la existencia de un problema en una situación que puede parecer irrelevante. Suárez-Barros, A.2016, pág.9)., Los que le permiten al sujeto la interacción y conocimiento con lo que le rodea. Son los que le permiten al sujeto la interacción y conocimiento con lo que le rodea. (Hernández, 2004, pág. 8, 9) Tenemos creatividad, para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas. Empiezan a desarrollarse a partir del primer año de vida y continúan hasta la adolescencia. Permiten autorregular el comportamiento. (Suárez-Barros, A.2016, pág.3). Cuales son y en que consisten Flexibilidad: es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera. (Suárez-Barros, A.2016, pág.6)., procesos cognoscitivos superiores o complejos Tenemos Metacognición, El enfoque metacognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981)”. Suárez-Barros, A.2016, pág.3). Habilidades Bransford, Sherwood, Vye y Rieser (1996) consideran importante incluir:, para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas. Empiezan a desarrollarse a partir del primer año de vida y continúan hasta la adolescencia. Permiten autorregular el comportamiento. (Suárez-Barros, A.2016, pág.3). Cuales son y en que consisten Autocontrol: motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos. (Suárez-Barros, A.2016, pág.10)., Mis habilidades metacognitivas Fortalecidas organizar las estrategias cuyo desarrollo llevan a lograr una meta deseada, para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas. Empiezan a desarrollarse a partir del primer año de vida y continúan hasta la adolescencia. Permiten autorregular el comportamiento. (Suárez-Barros, A.2016, pág.3). Cuales son y en que consisten Fluidez Verbal: capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia. (Suárez-Barros, A.2016, pág.12)., para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas. Empiezan a desarrollarse a partir del primer año de vida y continúan hasta la adolescencia. Permiten autorregular el comportamiento. (Suárez-Barros, A.2016, pág.3). Cuales son y en que consisten Organización y categorización: son componentes fundamentales para la resolución de problemas. (Suárez-Barros, A.2016, pág.9)., procesos cognoscitivos superiores o complejos Tenemos Procesos Cognitivos Unidad 3 Recoleccion De La Información, Funciones ejecutivas autores e investigaciones Ardila & Surloff, 2007. Además, los conceptos de moralidad, conductas éticas, autoconciencia y la idea de los lóbulos frontales, como un director y programador de la psique humana, también se contemplan dentro de su definición. (Suárez-Barros, A.2016, pág.3)., Los que le permiten al sujeto la interacción y conocimiento con lo que le rodea. Son los que le permiten al sujeto la interacción y conocimiento con lo que le rodea. (Hernández, 2004, pág. 8, 9) Tenemos Lenguaje, Mis habilidades metacognitivas Fortalecidas Ser consiente del nivel en que la meta se esta logrando o no., Flexibilidad: es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera. (Suárez-Barros, A.2016, pág.6). identifican dos formas la flexibilidad reactiva: es la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto. (Suárez-Barros, A.2016, pág.6).