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Este Cmap, tiene información relacionada con: Aprendizaje_403006_GRUPO 92_Diego Sánchez, - aprendizaje significativo. - conocimientos previos. LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS La cantidad, claridad y organización de los conocimientos previos que posee el alumno que va a aprender y que puede disponer de ellos cuando lo desee constituyen lo que Ausubel denomina la "estructura cognoscitiva"., Enfoques contemporaneos Apoyado desde: Constructivismo, APRENDIZAJE 403006 Grrupo 92 Diego Alejandro Sánchez Restrepo Etapas del proceso de aprendizaje Motivación: El deseo de aprender, Aznar (1992) concluye en una revisión de los fundamentos filosóficos del constructivismo Donde manifiesta: Los principios filosóficos del constructivismo son: - Principio de interacción del hombre con el medio. - Principio de la experiencia previa como condicionadora del conocimiento a construir. - Principio de elaboración de “sentido” en el mundo de la experiencia. - Principio de organización activa. - Principio de adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad., “en el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social, entre personas, interpersonal o interpsicológico y después a nivel individual, en el interior del propio niño, intrapsicológico” (Vygotski, 1978; p. 94). Las principales implicaciones educativas que se desprenden del planteamiento vygotskiano son las siguientes: - Favorecer las interacciones dentro del aula, tanto entre profesor-estudiante como entre estudiante-estudiante (mediadores sociales). La distribución del mobiliario puede facilitar o dificultar estas interacciones La principal forma de crear un clima interactivo es a través del trabajo cooperativo., Conectivismo Centralizado en: Da importancia a el aprendizaje en la era digital; Este proceso entonces toma trascendencia en el desarrollo del conocimiento debido a las redes de información., Elementos del aprendizaje ???? Observar, APRENDIZAJE 403006 Grrupo 92 Diego Alejandro Sánchez Restrepo Tipos de aprendizaje De representaciones, “en el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social, entre personas, interpersonal o interpsicológico y después a nivel individual, en el interior del propio niño, intrapsicológico” (Vygotski, 1978; p. 94). Las principales implicaciones educativas que se desprenden del planteamiento vygotskiano son las siguientes: - El papel del profesor en la enseñanza es el de mediador (mediador social)., Enfoques contemporaneos Apoyado desde: Conectivismo, Constructivismo Centralizado en: Proviene de los principios de la teoría cognitiva, pero con una variación donde busca que el aprendizaje, no se descubra, sino que se costruya en la interacción con el otro., Vygotski denominó a su método instrumental, porque durante mucho tiempo se dedicó a estudiar y comprobar cómo la capacidad de resolución de una tarea por el sujeto queda aumentada si hacemos intervenir un instrumento psicológico. ley de la doble formación de las funciones psicológicas “en el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social, entre personas, interpersonal o interpsicológico y después a nivel individual, en el interior del propio niño, intrapsicológico” (Vygotski, 1978; p. 94)., El visual o espacial Carácteristicas Facilidad para visucalizar objetos, planos y mapas., principales referentes teóricos de los que se nutre la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje escolar Así mismo se puede comprender el aprendizaje desde dos enfoques Enfoques clásicos, principales referentes teóricos de los que se nutre la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje escolar b) Teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel y sus aportaciones sobre: - aprendizaje significativo. - conocimientos previos., En la tercera concepción el aprendizaje se contempla como el desarrollo de habilidades de pensamiento. Como consecuencia, los estudiantes desarrollan estructuras cognitivas indicativas de que se ha producido aprendizaje. Mediante el uso de estas estrategias cognitivas de alto nivel. ???? En la cuarta concepción el aprendizaje se considera como el desarrollo de competencias de profesionales principiantes. Estas competencias reflejan los procedimientos mediante los que los profesionales aplican su conocimiento en sus actividades profesionales, desarrollan conceptos claves y resuelven problemas., “en el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social, entre personas, interpersonal o interpsicológico y después a nivel individual, en el interior del propio niño, intrapsicológico” (Vygotski, 1978; p. 94). Las principales implicaciones educativas que se desprenden del planteamiento vygotskiano son las siguientes: - La intervención pedagógica del profesor debe ir dirigida a la zona de desarrollo próximo., “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese ésto y enséñese en consecuencia”. Tipos de aprendizaje según Ausubel. d) Aprendizaje significativo. En este caso, el contenido nuevo se relaciona con los conocimientos previos que posee el alumno. El aprendizaje significativo se produce: - Cuando el alumno tiene una actitud favorable para aprender; es decir, está motivado. Así, dotará de significado propio a los contenidos que asimila. - Cuando el conocimiento es potencialmente significativo tanto desde la estructura lógica del contenido de la disciplina, como desde la estructura psicológica del estudiante., Existen 7 eztilos de aprendizaje Entre los cuales tenemos El lógico-Matemático, - el conocimiento como construcción. - proceso de equilibración y construcción de esquemas. - los niveles de desarrollo cognitivo. Piaget es el padre del constructivismo. Para este autor el conocimiento se construye desde dentro y todos los sujetos tratan de comprender su medio estableciendo una relación entre el conocimiento que ya tienen y la nueva información. Asimilación y Acomodación: - La asimilación supone la incorporación de nuevas experiencias al marco de referencia actual del sujeto, es decir, a sus esquemas previos, a lo que ya sabe. - La acomodación es el proceso inverso, es la modificación de los esquemas actuales para dar cabida al nuevo conocimiento y reequilibrar, así, el desequilibrio producido. Es un proceso en espiral continua que supone modificar los esquemas de conocimiento para acomodarlos de nuevo.