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Este Cmap, tiene información relacionada con: Enfoque histórico cultural, la evaluación y el diagnóstico en educación requiere atender el desarrollo de la persona, su historia, su cultura, los espacios sociales en los que interactúa importante el reconocimiento del ser humano como unidad compleja., (1981) considera que la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos, y es susceptible de desarrollar., que los datos hay que interpretarlos y que la esencia del problema, por lo general, no se observa directamente, sino sólo por sus manifestaciones y dado que el ser humano no puede verlo todo, hay que trascender al dato mediante el análisis y la explicación del por qué pueden darse las evidencias y las relaciones (Arias, 1999)., que la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos, y es susceptible de desarrollar. que el carácter socio histórico de la creatividad, diagnóstico participativo es una oportunidad para potenciar a través de una actividad interpsicológica, es decir, desde las relaciones e interacciones entre las personas., Enfoque histórico cultural la concepción histórico-cultural, evaluación y el diagnóstico son procesos dialécticos que permiten identificar una realidad, plantea un proceder en el que salgan fortalecidos los involucrados en dicho proceso. el diagnóstico participativo, Guillermo Arias (2002) refiere la evaluación y el diagnóstico en educación requiere atender el desarrollo de la persona, su historia, su cultura, los espacios sociales en los que interactúa, Enfoque histórico cultural en Rodríguez Islem (2015), Arias 1999, relevancia a las potencialidades, lo cual implica explorar las estructuras cognoscitivas gestoras del desarrollo de los procesos intrapsíquicos como producto de la actividad mental de cada persona para llegar a lo interpsicológico en donde se reconocen en el plano social: las interacciones y relaciones entre las personas., posible explicación acerca de como interactúan loscomponentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal, (Vygotsky, 1991) , con su concepción histórico cultural. en (1981), Rodríguez Islem (2015), Arias 1999 refieren (Vygotsky, 1991) , con su concepción histórico cultural., el reconocimiento del ser humano como unidad compleja. existe una integración de los diferentes aspectos, una relación dialéctica entre los procesos., (Vygotsky, 1991) , con su concepción histórico cultural. refeire que los datos hay que interpretarlos y que la esencia del problema, por lo general, no se observa directamente, sino sólo por sus manifestaciones, Enfoque histórico cultural desde Guillermo Arias (2002), concepción histórico-cultural plantea posible explicación acerca de como interactúan loscomponentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos, producto de la actividad mental de cada persona para llegar a lo interpsicológico en donde se reconocen en el plano social: las interacciones y relaciones entre las personas. la evaluación y el diagnóstico son procesos dialécticos que permiten identificar una realidad, plantea un proceder en el que salgan fortalecidos los involucrados en dicho proceso., carácter socio histórico de la creatividad depende de las condiciones socioeconómicas del momento histórico que le tocó vivir al ser humano, y que la creatividad existe no sólo para el propio hombre sino para los demás., desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal en una adecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico. (Arias, 1999 p. 21)