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Este Cmap, tiene información relacionada con: Enfoque histórico cultural, Guillermo Arias (2002) Refiere "Que la evaluación y el diagnóstico en educación requiere atender el desarrollo de la persona, su historia, su cultura, los espacios sociales en los que interactúa" (Molina, 2018, pág. 3), Una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal que se constituye, a mi juicio, en una adecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico. (Molina, 2018, pág. 3) citado por (Arias, 1999 p. 21). Postulados La evaluación y el diagnóstico, Una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal que se constituye, a mi juicio, en una adecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico. (Molina, 2018, pág. 3) citado por (Arias, 1999 p. 21). Autor principal Vigoski 1991, Las potencialidades, lo cual implica explorar las estructuras cognoscitivas gestoras del desarrollo de los procesos intrapsíquicos, producto de la actividad mental de cada persona para llegar a lo interpsicológico en donde se reconocen en el plano social: las interacciones y relaciones entre las personas. (Molina, 2018, pág. 3) Plantea Una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal que se constituye, a mi juicio, en una adecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico. (Molina, 2018, pág. 3) citado por (Arias, 1999 p. 21)., "Que la evaluación y el diagnóstico en educación requiere atender el desarrollo de la persona, su historia, su cultura, los espacios sociales en los que interactúa" (Molina, 2018, pág. 3) Indica que "Es importante el reconocimiento del ser humano como unidad compleja, dado que existe una integración de los diferentes aspectos, una relación dialéctica entre los procesos" (Molina, 2018, pág. 3)., Que en términos de Boesch (1971) existe una influencia mutua constante entre esos sujetos que viven sus vidas y la realidad sociocultural en la que están insertos y que da estructura y significado a las experiencias. (Molina, 2018, p.4) Insiste "En la necesidad de operar con modelos que tomen en consideración el desarrollo mental y social humanos como una confluencia de distintos sistemas y subsistemas en interrelación permanente: biológico, social, cultural e histórico” (Molina, 2018, pág. 4)., Una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal que se constituye, a mi juicio, en una adecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico. (Molina, 2018, pág. 3) citado por (Arias, 1999 p. 21). Otros autores Guillermo Arias (2002), Una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal que se constituye, a mi juicio, en una adecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico. (Molina, 2018, pág. 3) citado por (Arias, 1999 p. 21). Otros autores Casullo (1999), Casullo (1999) Refiere Que en términos de Boesch (1971) existe una influencia mutua constante entre esos sujetos que viven sus vidas y la realidad sociocultural en la que están insertos y que da estructura y significado a las experiencias. (Molina, 2018, p.4), La evaluación y el diagnóstico Son "Procesos dialécticos que permiten identificar una realidad, plantea un proceder en el que salgan fortalecidos los involucrados en dicho proceso" (Molina, 2018, p.5)., Según Molina (2018. p. 5) citado por Arias (1999). "los datos hay que interpretarlos y que la esencia del problema, por lo general, no se observa directamente, sino sólo por sus manifestaciones". Y "dado que el ser humano no puede verlo todo, hay que trascender al dato mediante el análisis y la explicación del por qué pueden darse las evidencias y las relaciones" Segun (Molina, 2018, p.5) citado por (Arias, 1999)., Vigoski 1991 Refiere que Según Molina (2018. p. 5) citado por Arias (1999). "los datos hay que interpretarlos y que la esencia del problema, por lo general, no se observa directamente, sino sólo por sus manifestaciones"., Enfoque histórico cultural Comprende Las potencialidades, lo cual implica explorar las estructuras cognoscitivas gestoras del desarrollo de los procesos intrapsíquicos, producto de la actividad mental de cada persona para llegar a lo interpsicológico en donde se reconocen en el plano social: las interacciones y relaciones entre las personas. (Molina, 2018, pág. 3)