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Este Cmap, tiene información relacionada con: Mapa Conceptual Capitulo 3, La evaluación según su temporalización puede ser Inicial, Normotética dentro de ella podemos distinguir dos tipos de referentes externos, que nos lleven a considerar la evaluación normativa y la evaluación criterial., Normotética se clasifica en Normativa, Capitulo III Evaluación: Concepto, tipología y objetivos Tipología La evaluación según su temporalización, Normativa es La evaluación normativa supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se halla integrado., La evaluación según su normotipo puede ser Normotética, Procesual es consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la recogida sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso. La evaluación procesual permite la adopción de decisiones “sobre la marcha”,qué es lo que más interesa al docente para no dilatar en el tiempo la resolución de las dificultades presentadas por sus alumnos,llevar a cabo rigurosamente la evaluación procesual es lo único que permitemejorar el proceso de enseñanza., La evaluación según su funcionalidad puede ser Sumativa, La evaluación según su funcionalidad puede ser Formativa, La evaluación según su funcionalidad es Es relativamente fácil hacer diferencias sutiles entre unas funciones y otras, según la finalidad principal que se pretenda conseguir, y realizar clasificaciones amplias., Capitulo III Evaluación: Concepto, tipología y objetivos Tipología La evaluación según su funcionalidad, La evaluación según sus agentes puede ser Autoevaluación, Capitulo III Evaluación: Concepto, tipología y objetivos Objetivos de la evaluación Los objetivos que pretende la evaluación, considerando el concepto adoptado para la misma y las diferentes perspectivas comentadas en su tipología, serán: 1. Detectar la situación de partida general 2. Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnóstico realizado en el paso anterior. 3. Durante la aplicación de cada unidad didáctica. a) Conocer las ideas previas del alumnado. b) Adaptar el conjunto de elementos de la unidad a la situación del grupo. c) Regular el proceso de enseñanza y aprendizaje: reforzando los elementos positivos, eliminando los elementos negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de cada alumno, superando de inmediato las dificultades surgidas. d) Controlar los resultados obtenidos. e) Mantener los objetivos no alcanzados, incorporándolos a unidades siguientes. 4. Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas qué la componen. 5. Orientar el alumnado para futuros estudios o salidas profesionales. 6. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos. 7. Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula. 8. Controlar el rendimiento general del alumnado, para su fortuna promoción o titulación. 9. Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el centro., Capitulo III Evaluación: Concepto, tipología y objetivos Tipología La evaluación según sus agentes, Capitulo III Evaluación: Concepto, tipología y objetivos Tipología La evaluación según su normotipo, La evaluación según sus agentes puede ser Coevaluación, Heteroevaluación consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etcétera. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos, y a cuyo proceso se dirigen principalmente las páginas de esta obra., La evaluación según su temporalización puede ser Procesual, Inicial es cuando se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje., La evaluación según sus agentes puede ser Heteroevaluación