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Cette carte conceptuelle, cree avec IHMC CmapTools, contient des informations liees a : Théories technologiques, Tendance systémique (design de l'enseignement) (Dick, Carey, Dills, Romiszowski) 5 principes (Gagné, Briggs et Wager) -individualisation de l'enseignement -planification à court et à long terme -nécessité de la planification et de l'organisation -recours à la théorie systémique -prise en compte des conditions de l'apprentissage, Tendance multimédiatique (Wiener, Whitaker, Bonnel, Skinner) Principes d'organisation -partir de l'étudiant plutôt que de la matière à enseigner -guider l'étudiant dans ses découvertes plutôt que de lui enseigner la matière, Théories technologiques tendances Tendance multimédiatique (Wiener, Whitaker, Bonnel, Skinner), Tendance multimédiatique (Wiener, Whitaker, Bonnel, Skinner) présentation -courant des théories éducatives qui se concentrent sur l'utilisation interactive des ensembles de diverses souces d'informations générées par l'ordinateur, Théories technologiques intro-synthèse -les machines automatiques et cybernétiques peuvent nous aider à améliorer les méthodes d'enseignement -la technologie de l'instruction étudie selon quel design disposera l'instruction afin que l'élève puisse assimiler les connaissances avec le plus d'efficacité possible -l'enseignant perd le contrôle du processus éducatif: -à l'étudiant (interactivité avec l'ordinateur) -aux spécialistes de l'organisation systémique de l'enseignement (informaticiens, spécialistes des médias, psychologues,...), Tendance systémique (design de l'enseignement) (Dick, Carey, Dills, Romiszowski) organisation 1-Identifier et classer les objectifs 2-Déterminer les éléments nécessaires: groupes, textes, documents, équipement,... 3-Recueillir les données sur les caractéristiques des étudiants (profils d'apprentissage, connaissances, motivations) et modifier les objectifs en conséquence 4-Analyse des moyens d'enseignement et contraintes 5-Construction d'un système opérationnel d'enseignement et d'apprentissage 6-Prévoir un mécanisme d'évaluation et de rétroaction, Tendance multimédiatique (Wiener, Whitaker, Bonnel, Skinner) principes fondamentaux -variété des interactions: interactivité entre l'étudiant et le système d'enseignement -modélisation ouverte: système multimédiatique fonctionne à partir de l'étudiant et non à partir d'une matière -indépendance à l'égard des contenus: construction de systèmes indépendants des contenus qui permettent l'atteinte des objectifs communs à plusieurs matières, Formation minimale (Carroll, Robert, Régnier) synthèse -vise un minimum de planification -on apprement mieux une théorie en l'étudiant moins et en la pratiquant plus -la formation minimale vise à guider davantage l'étudiant dans son exploration du champ de connaissance -on donne moins à l'étudiant pour qu'il réussisse mieux -scénario électronique: interface de formation résidant sur l'ordinateur qui présente à l'étudiant une stratégie de formation faite de cheminements simplifiés -la philosophie minimaliste mise sur l'exploration intuitive par l'étudiant, contraire- ment à la pensée systémique qui trace davance le meilleur chemin possible, Tendance systémique (design de l'enseignement) (Dick, Carey, Dills, Romiszowski) présentation -examiner les relations entre les éléments en fonction des finalités visées -suivre une démarche standard où rien n'est oublié: -analyse des finalités -analyse des caractéristiques de l'étudiant -conception d'un système d'enseignement/apprentisage -expérimentation du système et évaluation -introduction des modifications nécessaires -importance de ne rien oublier, Théories technologiques tendances Formation minimale (Carroll, Robert, Régnier), Théories technologiques tendances Tendance systémique (design de l'enseignement) (Dick, Carey, Dills, Romiszowski), Tendance multimédiatique (Wiener, Whitaker, Bonnel, Skinner) sources d'inspiration -théories de la communication: intérêt pour l'audiovisuel -cybernétique: intelligence artificielle au service de l'éducation -théories de la connaissance et du comportement: combinaison du développement des logiciels et des théories constructives pour concevoir des environnements d'apprentissage (béhaviorisme) qui mettent l'accent sur l'utilisateur et non le présentateur